Ruth+Sibaja+Hernández

**El siguiente portafolio reune las evidancias mas significativas del curso de investigación pedagógica.** **"Dime y lo olvido, involucrame y lo aprendo"**
 * Portafolio de Investigación.**

Entrada # 1 Tema investigación:

La violencia en las aulas escolares en el contexto costarricense .

Es común observar hoy en día más y más noticias sobre la ola de violencia que azota los centros educativos de nuestro país, es común observar como los centros educativos se han convertido en verdaderos campos de batalla.

Miles de alumnos viven condiciones que constituyen formas de violencia incorporadas a su vida cotidiana, es un problema creciente que está afectando el desempeño escolar de los jóvenes, en donde los alumnos han tenido que entrar en una nueva dinámica de clase que lejos de garantizar su tranquilidad, les ocasiona un desequilibrio en sus actividades de enseñanza y aprendizaje

Este es un reto al que debemos enfrentar como docentes ya que los jóvenes de hoy en día están rodeados de violencia tanto en su entorno más cercano como en los medios de comunicación., de ahí es importante investigar las raíces de este problema y al a vez diseñar estrategias desde la pedagogía para combatir dicho mal.

Problema de investigaci ó n:

¿De que manera la violencia en las aulas está afectando los procesos de enseñanza y aprendizaje en las aulas costarricenses?

Objeto de estudio.

Conductas violentas en las aulas escolares

Preguntas de investigaci ó n.

¿Cuáles son las principales forma de violencia manifestadas en las aulas costarricenses?

¿Cuáles son las causas de la violencia escolar en nuestro país?

¿Qué estrategias se pueden diseñar desde la pedagogía para mitigar los efectos de la violencia en las aulas?

Entrada # 2 //Artículos: //

//<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">Arias Sandoval, Leonel. Una mirada al fenómeno de la violencia escolar en Costa Rica Revista, Electrónica Educare, vol. XIII, núm. 1, junio, 2009, pp. 41-51 Universidad Nacional Costa Rica. //

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt;">Este articulo primeramente el autor realiza una contextualización de cómo se están expresado conductas violentas en nuestro país y asimismo la forma como se expresa esa la preocupación de os padres de familia y docentes, y como además la prensa contribuye a generar pánico y alarma dentro de la sociedad con titulares referentes a estos temas de una manera cada vez mas sensacionalista.

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt;">Por otro lado el autor pretende que se comprenda el problema para lograr atacarlo y reflexionar sobre las posibles causas del mismo, sin perder de vista el contexto en que se desarrolla el estudiante.

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt;">De tal manera que este articulo contribuye significativamente al desarrollo de una investigación sobre violencia en educación ya que brinda algunas luces para el actuar docente y ofrece un panorama sobre aspectos que deben tomarse en cuenta a la hora de manejar el tema de violencia en las aulas.

//<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">María Jesús Cava, Gonzalo Musitu y Sergio Murgui. Familia y violencia escolar: El rol mediador de la autoestima y la actitud hacia la autoridad institucional. Phisothema, Volumen18. España. //

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">Si bien el artículo mencionado no corresponde al contexto costarricense este aporta un elemento importante para tratar el tema de la violencia en educación y es el papel de la autoridad institucional.

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">Analiza de forma clara como las figuras de poder dentro de una institución educativa pueden generar las mismas conductas violentas, así como también el papel que cumple los padres hacia esa autoridad.

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">Un punto negativo que se encontró en dicha investigación es que al ser una investigación cuantitativa solamente se centra en establecer estadísticas y análisis numéricos sin presentar o analizar situaciones reales o estudios de caso que le darían aun más validez a lo investigado.

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">De tal manera dicho artículo aporta ciertos lineamientos sobre elementos que serian importantes incorporar en este tipo de investigación, mas no es significativo en términos de metodología.

//<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">Díaz Aguado María José. Por qué se produce la violencia escolar y cómo prevenirla. Revista Iberoamericana de educación. Numero 037. España. //

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">La autora en este articulo presenta un especial énfasis en el tema de la violencia visto como un asunto de dominio por parte de aquel más fuerte, sobre un sujeto sometido o más débil, además hace un llamado para que se preste atención a un curriculum oculto en la educación tradicional en el que es minimizado el problema, la pasividad ante el mismo y por ende la ausencia de un tratamiento adecuado.

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">El articulo aporta un punto significativo que es la valoración de posibles escenarios de solución pero que van mas allá de enumerar estrategias sino que ya estos han sido aplicados con resultados visibles y como estas han contribuido a mejorar las relaciones entre pares, con el profesorado y con el aprendizaje mismo. Al ser una investigación con resultados y comprobados aporta significativamente elementos que adaptándolos a un contexto especifico pueden contribuir a minimizar el problema.

<span style="color: #008080; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 26px;">Entrada # 3


 * <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 24px;">Tema: Métodos y técnicas de investigación **

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-indent: 35.4pt;">El método en investigación serán el los procedimientos que se apliquen para lograr los objetivos que el investigador se propone. Las técnicas son aquellas que se utilizan como medios de apoyo. Las técnicas son específicas y tienen un carácter instrumental. Por ejemplo: técnicas de muestreo, de cuestionarios, de entrevistas, de observación, etc. Una investigación elige un método y puede aplicar diversas técnicas.

**<span style="color: #403152; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 21px;">La entrevista **



<span style="color: #333333; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 18pt; text-indent: 35.4pt;">La entrevista es una técnica de recopilación de información mediante una conversación donde se adquiere información acerca de lo que se investiga, los resultados a lograr dependen en gran medida del nivel de comunicación entre el investigador y los participantes en la misma.El éxito que se logre en la entrevista depende en gran medida del nivel de comunicación que alcance el investigador con el entrevistado; la preparación que tenga el investigador en cuanto a las preguntas que debe realizar; la estructuración de las mismas; las condiciones psicológicas del investigado; la fidelidad a la hora de transcribir las respuestas y el nivel de confianza que tenga el entrevistado; así como la no influencia del investigador en las respuestas que ofrece el entrevistado.La entrevista es una técnica que puede ser aplicada a todo tipo de persona, aún cuando tenga algún tipo de limitación como es el caso de analfabetos, limitación física y orgánica, niños que posean alguna dificultad que le imposibilite dar respuesta escrita.

<span style="color: #333333; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">La razón por la que se eligió este método es porque puede llegar a dar una serie de datos o información importante ya que como <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">una forma de conversación se puede entrar en una atmosfera de confianza con el entrevistado, es importante además mencionar que permite dirigir la conversación hacia el tema concreto y a la información que se desea obtener, además al ser un dialogo abierto podrían relucir temas relevantes que al contrario por ejemplo del cuestionario se limitarían.

Para efectos de la investigación abordada erigiría la entrevista por la naturaleza de la investigación, esta seria aplicada tanto a estudiantes, docentes como a padres de familia, además se utilizaría la observación para determinar conductas violentas en los adolecentes, dicha técnica es importante porque permite al investigador observar en este caso al estudiante en su medio natural sin poses ni actuaciones, además que le permite al investigador centrarse en su objeto de estudio, evitando otros distractores.

<span style="color: #008080; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 26px;">Entrada # 4 **<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 24px;">‍ ****<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 24px;">Tema: Investigación cualitativa, cuantitativa y mixta **

<span style="color: #403152; font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin-bottom: 0pt;">El proceso de recolección de información es estructurado y sistemático <span style="color: #403152; font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin-bottom: 0pt;">Sustentado en bases positivistas y funcionalistas. <span style="color: #403152; font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin-bottom: 0pt;">Investigación objetiva <span style="color: #403152; font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin-bottom: 0pt;">La investigación es deductiva e inferencial. <span style="color: #403152; font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin-bottom: 0pt;">Investigación orientada al resultado. <span style="color: #403152; font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin-bottom: 0pt;">Realidad es entendida como estática <span style="color: #403152; font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin-bottom: 0pt;">Se obtienen datos profundos || <span style="color: #403152; font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin-bottom: 0pt;">Su énfasis se da en el actor individual. <span style="color: #403152; font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin-bottom: 0pt;">El proceso en la investigación cualitativa es flexible e interactivo. <span style="color: #403152; font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin-bottom: 0pt;">Sus bases son fenomenológicas e historicistas. <span style="color: #403152; font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin-bottom: 0pt;">Investigación subjetiva <span style="color: #403152; font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin-bottom: 0pt;">La investigación es exploratoria, inductiva y descriptiva. <span style="color: #403152; font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin-bottom: 0pt;">Investigación orientada al proceso <span style="color: #403152; font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin-bottom: 0pt;">Realidad entendida como un ente dinámico. <span style="color: #403152; font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin-bottom: 0pt;">Obtienen datos dinámicos || <span style="color: #403152; font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin-bottom: 0pt;">La investigación mixta se define como aquella que utiliza métodos cuantitativos como cualitativos, así que en el proceso recolecta la información de manera conjunta con ambos métodos. <span style="color: #403152; font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin-bottom: 0pt;">Esta investigación está orientada tanto al proceso como al resultado y los datos que se obtienen son a la vez dinámicos y profundos ||
 * <span style="color: #403152; font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin-bottom: 0pt;">Investigación cuantitativa || <span style="color: #403152; font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin-bottom: 0pt;">Investigación cualitativa || <span style="color: #403152; font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin-bottom: 0pt;">Investigación mixta ||
 * <span style="color: #403152; font-family: 'Arial','sans-serif'; line-height: normal; margin-bottom: 0pt;">Su énfasis se da en la mediación objetiva

**<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 24px;">‍ **

<span style="color: #008080; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 26px;">Entrada # 5 <span style="display: block; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 13px; margin-left: 18pt; text-align: center;">Las autoras se denominan en una posición ecléctica, bajo el paradigma naturalista ya que buscan entender la realidad en su contexto natural || ¿Que características presenta la práctica docente cuando el centro educativo se encuentra inmerso dentro de una cárcel y los estudiantes están privados de libertad? || __<span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 13px;">Aspectos metodológicos __ <span style="display: block; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 13px; margin-right: 11.65pt; text-align: center;">Metodología cualitativa e inductiva. <span style="display: block; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 13px; margin-right: 11.65pt; text-align: center;">Enfoque etnográfico ya que pretende encontrar el significado de las acciones que realizan los sujetos. <span style="display: block; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 13px; margin-right: 11.65pt; text-align: center;">Para validar la información se utilizo la triangulación || <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; text-align: justify;">Además en donde un proceso de aprendizaje es participe una serie de sujetos que hacen posible la mediación pedagógica (docentes y estudiantes) || __<span style="font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 13px;">Evento/Hecho/Fenómeno __ <span style="display: block; font-family: 'Tahoma','sans-serif'; font-size: 13px; margin-left: 18pt; text-align: center;">Mediación pedagógica en un contexto carcelario y estudiantes privados de libertad. || __Instrumentos de recolección de información__ Entrevistas abiertas y en profundidad. Tablas de observaciones. Revisión textos históricos. Historias de vida. Análisis de imágenes y sonidos propios del ambiente ||
 * ** Conceptual teorico ** || ** Preguntas focales ** || ** Metodologico ** ||
 * = Teorías =
 * <span style="font-family: 'Times New Roman','serif'; font-size: 16px; text-align: justify;">Las autoras parten de la definición de formal para desarrollar la investigación y como en muchas ocasiones el ambiente educativo puede o no contribuir a la practica pedagógica.

Resume de una manera muy acertada la experiencia de trabajo en un sistema penitenciario, mediante las entrevistas a los diferentes trabajadores del lugar. || El principal desacierto de dicha investigacón se dentra en el hecho de aunque realiza prpuestas de cambio y recomendaciones para el mismo cambio estos no son lllevadas a la práctica y lastimosamente se queda en un esfuerzo a medias, sería importante llevar esas propuestas a la práctica con el fin de contribuir al cambio necesario de dicha institución. ||
 * Aciertos || Desaciertos. ||
 * La tesis toca un tema que en pocas ocasiones es tratado y el cual es importante ya que se trata de una población excluida y olvidada, que independientemente de su situación ante la ley tienen los mismos derechos que un adolecente que no se encuentre privado de libertad.

**Entrada #6﻿** **<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 24px;">‍ ****<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 24px;">Tema: Estrategias y recursos didácticos **

<span style="color: #800080; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">**MAPAS CONCEPTUALES**

<span style="display: block; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">Los mapas conceptuales o mapas de conceptos son un medio para visualizar ideas o conceptos y las relaciones jerárquicas entre los mismos. <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">Con la elaboración de estos mapas se aprovecha la gran capacidad humana para reconocer pautas en las imágenes visuales, con lo que se facilitan el aprendizaje y el recuerdo de lo aprendido. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">Desde luego que no se trata de memorizar los mapas y reproducirlos con todos sus detalles, sino de usarlos para organizar el contenido del material de estudio y que su aprendizaje sea exitoso. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">La técnica de elaboración de mapas conceptuales es un medio didáctico poderoso para organizar información, sintetizarla y presentarla gráficamente. <span style="display: block; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">Dicha técnica fue desarrollada por Joseph Novak y Bob Gowin quienes sostienen que <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">un mapa conceptual o mapa semántico: es un recurso esquemático para representar un conjunto deconceptos relacionados significativamente, y que están incluidos en una estructura de proposiciones. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;"> Recursos tecnol�gicos : <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">La innovaci�n tecnol�gica en materia de Tic ha permitido la creación de nuevos entornos comunicativos y expresivos que abren la posibilidad de desarrollar nuevas experiencias formativas, expresivas y educativas, posibilitando la realizaci�n de diferentes actividades no imaginables hasta hace poco tiempo. As�, en la actualidad a las tradicionales modalidades de ense�anzas presencial y a distancia, se suma la ense�anza //en l�nea//, que usa redes telem�ticas a las que se encuentran conectados profesorado y alumnado para conducir las actividades de ense�anza ‐ <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">aprendizaje y ofrece en tiempo real servicios administrativos� (Mart�nez, Ferro 2009 p3) <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-indent: 35.4pt;">Por lo anterior el uso de la tecnolog�a es cada vez mas com�n en el contexto escolar ya que ofrece m�ltiples medios de acci�n, esto como los blogs, redes sociales, recursos multimedios etc. <span style="color: #800080; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 19px; line-height: 150%;">Estrategias de aprendizaje cooperativo: <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">El aprendizaje colaborativo no es solo una t�cnica de aula sino que se puede convertir en una estrategia mediante la cual se es capaz de potenciar las habilidades de los estudiantes, dicha idea se apoya en la teor�a del aprendizaje sociocultural. �La interacci�n social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo pr�ximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitaci�n. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interact�an. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del ni�o. El aprendizaje se produce m�s f�cilmente en situaciones colectivas. La interacci�n con los padres facilita el aprendizaje. 'La �nica buena ense�anza es la que se adelanta al desarrollo�<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">[1] <span style="display: block; line-height: 150%; margin-bottom: 0pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;"><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">En todas las situaciones en las cuales las personas se organizan en grupo, existe elmodo m�s oportuno de interactuar con los dem�s, en cuanto se refiere particularmente a las habilidades y contribuci�n o rol de los miembros del grupo. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">Es posible encontrar diversas definiciones de aprendizaje colaborativo. Pero una caracter�stica compartida por todos es que el aprendizaje tiene lugar a trav�s de la interacci�n en un contexto social, cara a cara. Por lo anterior realizar en el aula estrategias de aprendizaje cooperativo se convierte en un m�todo para lograr un verdadero aprendizaje en los estudiantes mas all� de la memorizaci�n de los contenidos que permite a los estudiantes desarrollar capacidades sociales y trabajo en equipo.

<span style="font-family: 'Calibri','sans-serif'; font-size: 13px; line-height: 115%;">[1] Tomado de pagina psicopedagocia.com []

<span style="color: #651a65; font-family: 'Courier New',Courier,monospace; font-size: 16px; line-height: 150%;">Conclusion﻿ <span style="color: #651a65; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 16px; line-height: 150%;">Cuando se inicia un nuevo curso en la universidad cada estudiante llega cargado de espectativas sobre lo que va a ser ese curso, y es gratificante al terminarlo ver que esas expectativas fueron cumplidas con creces. <span style="color: #651a65; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 16px; line-height: 150%;">Nuestra experiencia com estudiantes debe ense�arnos a tratar de cumplir las expectativas de nuestros futuros estudiantes y ademas que contribuya a proporcdionarnos insumos para lo que va a ser nuestra labor docente. <span style="color: #651a65; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 16px; line-height: 150%;">El curso de investigaci�n no puede verse como un curso m�s de la licenciuatura, sino como aquel que nos abre las puertas para iniciar un proceso que culminara con nuestro trabajo final de graduaci�n.

<span style="color: #651a65; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 16px; line-height: 150%;">﻿Referencias:

// Carlos Ferro Soto; Ana Isabel Mart�nez Serna 2009 Revista Electr�nica de Tecnolog�a educativa, numero 29 //

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Mart�nez Roca �aprendiendo a aprender� Joseph d. Novak y d. Bob Gowin ediciones, 1988 Espa�a

Conferencia de j. Novak sobre mapas conceptuales en espa�ol mms://200.12.176.10/mapasconceptuales2a.wmv

[] Articulos de interes:

ttp://www.youtube.com/watch?v=6Q4y7NpLsHA

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