Jessica+Salazar+Delgado





**CONSTRUYAMOS EL FUTURO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE **

** Entrada 1 **
Tema: =Importancia de la implementación de actividades del laboratorio de ciencias en los colegios con modalidad nocturna para un aprendizaje significativo. = ==== Dado a la experiencia, al dar los temas de Octavo año en el Colegio Marco Tulio Salazar con madalidad nocturna, es notable la diferencia de la aceptación de la materia, al implementar o no las practicas de laboratorio. ====

 Por jovenes activos en el proceso de la educación

¿Como interviene la aplicación de actividades de laboratorio de ciencias naturales en les estudiantes con modalidad nocturna?
**1. ¿Cuál de las materias de ciencias es preferida por los estudiantes y porqué? ** **2. ¿Cómo le ayuda al docente de ciencias el uso de prácticas de laboratorio en el aula? **
 * 3. ¿Cómo relacionar la información que brinda el estudiante con la información que brinda el docente? **

= Entrada 2 = = Tema: Revisando literatura sobre investigación aplicada =

http://revista.inie.ucr.ac.cr/articulos/1-2009/archivos/museo.pdf
====El artículo sistematiza: la experiencia del Museo de los Niños en la utilización del experimento didáctico; resalta el potencial educativo de este recurso, al ser utilizado en un adecuado contexto pedagógico, y las limitaciones que presenta como modelo de enseñanza de la teoría. Se analiza el experimento como un recurso didáctico en relación con el experimento en la investigación científica. Por último, se señalan los ti pos de experimentos que se están realizando en los talleres escolares del Museo de los Niños y los que se esperan realizar.====

Revista Electrónica de Investigación Educativa @http://redie.uabc.mx/vol11no1/contenido-contenido.html

http://redie.uabc.mx/contenido/vol9no1/contenido-vazquez3.pdf
====Este artículo reporta los resultados de un estudio que aborda las experiencias extraescolares relacionadas con la ciencia y la tecnología, mediante la aplicación de una lista inventario a una muestra de estudiantes que terminaron la enseñanza obligatoria (educación básica). Los resultados muestran una frecuencia global de experiencias relativamente baja, caracterizada por algunas diferencias cualitativas y cuantitativas, según algunas variables de agrupamiento como el género, la elección de asignaturas de ciencias y los diferentes temas y disciplinas científicos. A pesar de su importancia para el aprendizaje, el currículo escolar suele ignorar esta experiencia previa de los estudiantes. Finalmente, se discute el interés de estos resultados para lograr currículos de ciencia y tecnología más equitativos, desde una perspectiva de la enseñanza de la ciencia para todos y humanista.====

http://revista.inie.ucr.ac.cr/articulos/2-2009/archivos/ciencias.pdf
Este articulo menciona métodos para la ejecución y evaluación cuantitativa de ejercicios participativos en la enseñanza de las ciencias naturales, diseñados bajo los principios del constructivismo, trasladando el protagonismo de los profesores a los estudiantes. Los métodos implementan principios epistemológicos, ontológicos y conceptuales actuales, propios del constructivismo cibernético de segundo orden, sustentado técnicamente en los hallazgos recientes de la Psicología cognitiva aplicada a la Educación, y los ajustan a las condiciones locales del proceso de enseñanza-aprendizaje. Los ejercicios facilitan el aprendizaje y la práctica del método científico utilizado en las ciencias naturales, específicamente en el contexto de las ciencias agrícolas, y promueven el desarrollo de habilidades técnicas y la adquisición de competencias personales. Además se promueve la práctica de la investigación científica, la formulación de hipótesis, la indagación y el uso de procedimientos para la adquisición, la sistematización y el análisis de datos, y permite la transferencia de conocimientos fundamentales a los ámbitos cotidianos. Proponemos la evaluación de estas técnicas didácticas mediante la aplicación de la V heurística o epistémica, los mapas conceptuales, las pruebas de pre test-test-post test, y las curvas de aprendizaje.

= Entrada 3 = = Tema: Métodos y técnicas de investigación =



http://books.google.com/books?id=kvmQxRvY5qcC&pg=PA60&dq=metodos+y+tecnicas+de+investigaci%C3%B3n&hl=es&ei=VFn2TZ7BA4aDtgf91tz2Bg&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CCkQ6AEwADha#v=onepage&q&f=false

Este libro esta libre en la red

= Entrada 4 =

Tema: Investigación cualitativa, cuantitativa y mixta

 * ** Cualitativa ** || ** Cuantitativa ** ||= ** Mixta ** ||
 * **Subjetivo** || **Carácter Objetivo** || ** Subjetivo y Objetivo ** ||
 * Cuando
 * exploratoria
 * inductiva
 * descriptiva || Cuantos* confirmatoria
 * inferencia
 * dedutiva || * Cuál
 * Cuáles
 * Cómo
 * Cuántos ||
 * Inductiva: busca el descubrimiento y hallazgo, está orientada al proceso || Deductiva: busca la inferencia, orientada un resultado || Puede interpretar varias cosas a la vez. ||
 * Busca datos referentes a los contextos estructurales y situacionales. || Genera datos numéricos y estadísticos para representar el ambiente social || La recopilación de los datos debe ser por prioridad y secuencial mente, según el diseño de investigación ||

Establecer un análisis de los datos recolectados tanto cuantitativamente como cualitativamente sobre la importancia de prácticas de laboratorio en el aula, utilizando para ello la triangulación de los mismos, para establecer una propuesta de investigación al caso que se estudia. Establecer con mayor claridad las necesidades de los estudiantes en la implementación de metologias que propicien un aprendizaje significativo. Se interpreta la información tomando en cuenta los resultados que muestren las investigaciones cualitativas y cuantitativas En un tipo de investigación mixta se establece: “el propósito de este diseño es que los datos cualitativos ayuden a explicar o construir sobre los resultados de la fase cuantitativa (Creswell & Plano, 2007).” De esto se puede deducir de la importancia que tiene la implementación de diferentes métodos en la investigación y de cómo estos son coodependientes en la indagación para la obtención de mejores resultados.
 * la investigación mixta **

= Entrada 5 =

Tema: Propuesta de trabajo final de graduación Incluya la UVE en su portafolio.
= Entrada 6 =

Tema: Estrategias y recursos didácticos
= ESTRATEGIAS o RECURSOS DIDÁCTICOS =



El uso del laboratorio en el area de ciencias enrriquese el aprendizaje haciendolo más significativo.
http://www.inf.utfsm.cl/~lhevia/personal/documentos/GY-revista-2002.pdf

VIGENCIA DEL METODO DEL APRENDER-HACIENDO EN LA FORMACION DEL ESTUDIANTE
Juan Luis Dinamarca G.-Luis Hevia R.–Claudio Matamoros-O. Cecilia Reyes C.–Angela Schweitzer L

media type="youtube" key="EGNyk2SaZ-U" width="425" height="350" align="right"

El implementar las TICs como herramienta de trabajo en el aula
http://www.educaweb.com/noticia/2006/05/15/tics-aula-11219.html

=Las TICs en el aula= Dolors Llorens, Responsable de Comunicación de Ambientech (Barcelona)

== media type="youtube" key="JYw8-GVy4Zk" width="425" height="350"Solicitar a los estudiantes que realicen mediante canciones, rimas u otra estrategia el tema que se esta trabajando, para que de esta forma puedan apropiarse con mayor facilidad. ==

http://www.youblisher.com/p/46281-REVISTA-EPISTEME/