Cindy+Mora+Araya

Uso de celulares en los salones de clase

Entrada # 1

**Aplicando los conceptos sobre investigación**



Como se muestra en la imagen podría mencionar como alctualmente, el uso de teléfonos celulares aumenta cada vez más durante en proceso o las actividades lectivas. Cabe mencionar como este problema no afecta solo a una materia en común sino, afecta a todos por igual, y otro factor que me llama la atención es que para ello, ya no importa tanto la edad, ya que actualmente trabajo en una institución privada con niños(as) de preescolar y he logrado observar como padres de familia, meten un celular en los bosillos de sus hijos(as).

Por otra parte me parece importante añadir que desde el punto de vista académico, la utilización de teléfonos celulares en las aulas puede ocasionar muchas veces trastornos de aprendizaje, ya que durante el horario de clase alumnos y docentes, podrían recibir llamadas, molestando a los otros estudiantes, interrumpiendo las clases y contribuyendo a distorsionar la disciplina que debe prevalecer en los establecimientos educativos (La Nación 2011).

 [|VIDEO]

** Interrogantes: ** //¿Puede afectar el uso del celular en el rendimiento académico?// //¿Cuáles son las principales consecuencias del uso de teléfonos celulares en el los salones de clase?//

Entrada # 2

Es sumamente importante añadir que sobre este tema se me fue muy díficil encontrar artículos científicos por lo tanto tuve que añadir publicaciones encontradas en internet referentes al tema y a la problemática plateada, artículos sobre el tema seleccionado:

**Revisando literatura sobre investigación aplicada**



Para comentar este **primer artículo**, me gustaría comentar sobre el diseño que se aplica, las autoras nos mencionan de que se aplicaron formularios a 300 estudiantes para así reportar datos cuantitativos por ejemplo: Que el 57% indica que no sienten que el celular afecte a su privacidad. Los encuestados afirman que el lugar donde mayormente interfiere el celular es en Clases con el 29%; y sin embargo para el 83% el celular interfiere su atención; el 32% considera que extrañaría mucho el celular si no lo utilizara por una semana, y para el 29% le resulta imposible no utilizarlo. Para así luego citar conclusiones como: • Atenta a la privacidad de las personas, ya que los jóvenes usuarios, abusan del uso de esta tecnología con temas intrascendentales.

• El celular interfiere en Clases significativamente, y concientes de que es un distractor de su atención, afirmo que el Proceso de Inter-aprendizaje es afectado.

• El uso de los SMS, afectan el Lenguaje Escrito de los jóvenes.

Ullauri R. (2010). //Incidencia del uso del celular como Distractor en el Proceso de Inter-Aprendizaje de los alumnos de octavo, noveno y décimo año de Educación Básica de la Unidad Educativa Distancia “Mario Rizzini// Recuperado el 7 de junio de 2011 []



El **segundo artículo** abarca mucha información que aportan, con el tema que se quiere investigar, por ejemplo nos menciona que el uso de este artefacto no siempre es negativo, ya que, existen maestros que plantean aspectos positivos, por ejemplo: se ha dado el caso en Estados Unidos con estudiantes que filman la resolución de problemas matemáticos y luego difunden el video en su red social, un 25% de los estudiantes mejoraron en sus exámenes . <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17px; line-height: 115%;">Pero por otra parte es importante mencionar que este artículo no nos menciona solo lo positivo que posee el uso de celulares en el aula, también nos da una lista de cosas por la que se debe prohibir y tener cuidado con el uso de este artefacto tecnológico.
 * <span style="background: white; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17px; line-height: normal;">Hacer trampas en las pruebas y trabajos en clase (mensajería y cámaras fotográficas)
 * <span style="background: white; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17px; line-height: normal;">Circular fotos inadecuadas tomadas en los baños y cuartos de vestuario
 * <span style="background: white; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17px; line-height: normal;">Usar juegos de video
 * <span style="background: white; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17px; line-height: normal;">Usar mensajería de sonido y/o texto durante el horario de clases
 * <span style="background: white; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17px; line-height: normal;">Hacer señales para abandonar la clase o irse de pinta de la escuela
 * <span style="background: white; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17px; line-height: normal;">Hacer perder el tiempo de clase con llamadas externa
 * <span style="background: white; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17px; line-height: normal;">Dedicar tiempo de clase para esclarecer robos de aparatos
 * <span style="background: white; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17px; line-height: normal;">Planear peleas y lugares de riña
 * <span style="background: white; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17px; line-height: normal;">Enviar mensajes de hostigamiento o amenazas
 * <span style="background: white; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17px; line-height: normal;">Distribución de droga
 * <span style="background: white; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17px; line-height: normal;">Difundir rumores o falsas informaciones
 * <span style="background: white; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17px; line-height: normal;">Obstaculizar las comunicaciones de emergencia

<span style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 17px; line-height: 115%;">Dominguez A. (2010). //Prohibir el celular otro anacronismo en la escuela.// Recuperado el 7 de junio del 2011 <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 17px; line-height: 115%;">[]

<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17px; line-height: 115%;">De este **tercer artículo** encontrado, me llama mucho la atención las preguntas que se plantean en los resultados y en las conclusiones como lo son que el uso constante y el desarrollo de las TIC en la educación tendrá un <span style="color: black; display: none; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17px; line-height: 115%;">strong impact on: <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17px; line-height: 115%;">fuerte impacto en:

<span style="background: white; color: black; display: block; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17px; line-height: 115%;">Lo que se aprende.¿Cómo se aprende? ¿Cuándo y dónde tiene lugar el aprendizaje? ¿Quién está aprendiendo y que es la enseñanza? <span style="background: white; color: black; display: block; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17px; line-height: 115%; text-align: center;">Por otra parte también se discutía en este artículo que actualmente las TIC no han tenido un gran impacto y que su uso aumentará a desempeñar un papel importante en muchos aspectos del diseño,desarrollo y ejecución de los programas educativos en los próximos años.

<span style="background: white; color: black; display: block; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 17px; line-height: 115%; text-align: right;">Ron O. (2002). //El papel de las TIC en la educación superior durante los 21// Recuperado el 14 de junio de 2011 [].

<span style="color: #d1e92b; display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 150%; text-align: right; vertical-align: super;"><span style="color: #d1e92b; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 150%; vertical-align: super;">Entrada # 3

<span style="color: #2baae9; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 130%;">**Métodos y técnicas de investigación** <span style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 17px; line-height: 115%;">Intrumento: []



<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 130%;">Un tipo de recurso que me es significativo es la aplicación de cuestionarios ya que con ellos podemos realizar preguntas cerradas y de manera anonima a los estudiantes, para así lograr dar respuesta a los objetivos planteados de los que queremos investigar.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;"> Por otra parte es indispensable agregar lo que nos menciona Osorio (sf), que el cuestionario es una herramienta muy útil en la investigación. Por otro lado nos cita que este instrumento es una técnica ampliamente aplicada en la investigación de carácter cualitativa. Y nos dice que su construcción, aplicación y tabulación poseen un alto grado científico y objetivo y por ende crear y aplicar un cuestionario válido no es una cuestión fácil; implica controlar una serie de variables. El Cuestionario es "un medio útil y eficaz para recoger información en un tiempo relativamente breve". <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 130%;">Este autor también nos menciona una serie de características de este instrumento (Osorio, sf):


 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 130%;">Es un procedimiento de investigación.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 130%;">Es una entrevista altamente estructurada.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 130%;">"Un cuestionario consiste en un conjunto de preguntas respecto a una o más variables a medir".
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 130%;">Presenta la ventaja de requerir relativamente poco tiempo para reunir información sobre grupos numerosos.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 130%;">El sujeto que responde, proporciona por escrito información sobre sí mismo o sobre un tema dado.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 130%;">Presenta la desventaja de que quien contesta responda escondiendo la verdad o produciendo notables alteraciones en ella. Además, la uniformidad de los resultados puede ser aparente, pues una misma palabra puede ser interpretada en forma diferente por personas distintas, o ser comprensibles para algunas y no para otras. Por otro lado, las respuestas pueden ser poco claras o incompletas, haciendo muy difícil la tabulación.

<span style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 17px; margin-left: 18pt;">Osorio R. (sf). //El cuestionario.// Recuperado el 13 de junio de 2011 [] <span style="color: #d1e92b; display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 150%; text-align: right; vertical-align: super;"><span style="color: #d1e92b; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 150%; vertical-align: super;">Entrada # 4

<span style="font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif;">** Investigación cualitativa, cuantitativa y mixta **

<span style="font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif;">** ﻿ **



<span style="color: #ff0076; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif;">** Características **

<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; text-align: right;">Universidad Católica de Loja (2009). //Metodología de la Investigación//. Recuperado el 12 de junio del 2011 [] <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; text-align: right;">Pérez J., Vázquez L., y otros (2009). //Pasos para elaborar proyectos de investigación desde el enfoque cuantitativo.// Recuperado el 15 de junio de 2011 []
 * <span style="color: #800080; display: block; font-size: 130%; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; text-align: center;">Cualitativa  **Universidad Católica de Loja (2009)**  ||  Cuantitativa   **Pérez J., Vázquez L., y otros (2009).**  ||  Mixta  ||
 * • La investigación cualitativa es inductiva.  • Tiene una perspectiva holística, esto es que considera el fenómeno como un todo.   • Se trata de estudios en pequeña escala que solo se representan a sí mismos   • Hace énfasis en la validez de las investigaciones a través de la proximidad a la realidad empírica que brinda esta metodología.   • No suele probar teorías o hipótesis. Es, principalmente, un método de generar teorías e hipótesis.   • No tiene reglas de procedimiento. El método de recogida de datos no se especifica previamente. Las variables no quedan definidas operativamente, ni suelen ser susceptibles de medición.   • La base está en la intuición.   • La investigación es de naturaleza flexible, evolucionaría y recursiva.   • En general no permite un análisis estadístico   • Se pueden incorporar hallazgos que no se habían previsto.   • Los investigadores cualitativos participan en la investigación a través de la interacción con los sujetos que estudian, es el instrumento de medida.   • Analizan y comprenden a los sujetos y fenómenos desde la perspectiva de los dos últimos; debe eliminar o apartar sus prejuicios y creencias.  ||  • Plantea un problema de estudio delimitado y concreto.   • Una vez planteado el problema de estudio delimitado y concreto   • Sobre la base de la revisión de la literatura construye un marco teórico.   • De esta teoría deriva hipótesis.   • Somete a prueba las hipótesis mediante el empleo de los diseños de investigación apropiados.   • Para obtener tales resultados el investigador recolecta datos numéricos de los objetos fenómenos o participantes.  ||  •Combina elementos de la investigación cuantitativa y la cualitativa  ||

<span style="color: #ff0076; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif;">** ﻿ **

<span style="color: #ff0076; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif;">** Diferencias ** según la Universidad Catolica de Loja (2009):

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;">• La investigación cuantitativa es aquella en la que se recogen y analizan datos cuantitativos sobre variables.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;">• La investigación cualitativa evita la cuantificación. Los investigadores cualitativos hacen registros narrativos de los fenómenos que son estudiados mediante técnicas como la observación participante y las entrevistas no estructuradas.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;">• La diferencia fundamental entre ambas metodologías es que la cuantitativa estudia la asociación o relación entre variables cuantificadas y la cualitativa lo hace en contextos estructurales y situacionales.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;">• La investigación cualitativa trata de identificar la naturaleza profunda de las realidades, su sistema de relaciones, su estructura dinámica; mientras que la investigación cuantitativa trata de determinar la fuerza de asociación o correlación entre variables, la generalización y objetivación de los resultados a través de una muestra para hacer inferencia a una población de la cual toda muestra procede.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;">

<span style="font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif;">** Ventajas e Inconvenientes ** según la Universidad Catolica de Loja (2009):
 * **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Cualitativa ** ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Cuantitativa **  ||
 * * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Centrada en la fenomenología y comprensión.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Observación naturista sin control
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Subjetiva
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Inferencias de sus datos
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Exploratoria, inductiva y descriptiva
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Orientada al proceso
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Datos “ricos y profundos
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">No generalizable
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Holista
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Realidad dinámica || * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Basada en la inducción probabilística del positivismo lógico
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Medición penetrante y controlada
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Objetiva
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Inferencias más allá de los datos
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Confirmatoria, inferencial, deductiva
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Orientada al resultado
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">” Datos “sólidos y repetibles”
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Generalizable
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Particularista
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Realidad estática ||


 * **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Cualitativa ** ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Cuantitativa **  ||
 * * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Propensión a “comunicarse con” los sujetos del estudio.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Se limita a preguntar
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Son fuertes en términos de validez interna, pero son débiles en validez externa, lo que encuentran no es generalizable a la población
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Preguntan a los cuantitativos: ¿Cuan particularizables son los hallazgos? || * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Propensión a “servirse de” los sujetos del estudio.
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Se limita a responder
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Son débiles en términos de validez interna -casi nunca sabemos si miden lo que quieren medir-, pero son fuertes en validez externa, lo que encuentran es generalizable a la población
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Preguntan a los cualitativos: ¿Son generalizables tus hallazgos? ||

<span style="color: #d1e92b; display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 150%; text-align: right; vertical-align: super;"><span style="color: #d1e92b; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 150%; vertical-align: super;">Entrada # 5

//Realizada el día Sábado 12 de junio con la compañera Francela Quesada Víquez.//
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;">**¿Cuál fue el objeto de estudio de la investigación?**

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;">Las estrategias metodológicas como motivación

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;">**¿Cuál fue el problema de la investigación?**

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;">¿Qué relación existe entre la aplicación de estrategias metodológicas en la enseñanza de los Estudios Sociales y la motivación de los estudiantes de 9 año del IPEC de San José?

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;">**¿Con base en qué teorías, principios o conceptos realizaron la investigación?**


 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; margin-top: 0cm;">La motivación y sus factores (que determinan la motivación por aprender)
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; margin-top: 0cm;">Desarrollo de las capacidades.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; margin-top: 0cm;">La motivación y su relación en el interés
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; margin-top: 0cm;">Principios motivacionales y de enseñanza.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; margin-top: 0cm;">Estrategias de enseñanza
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; margin-top: 0cm;">Pedagogía como técnica.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; margin-top: 0cm;">Estrategias de aprendizaje.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; margin-top: 0cm;">Método didáctico.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; margin-top: 0cm;">El juego educativo y su desarrollo.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; margin-top: 0cm;">Ventajas de técnicas y métodos de instrucción.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; margin-top: 0cm;">Perspectiva constructivista

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;">**¿Qué metodología fue utilizada para realizar la investigación?**

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;">__Primarias:__

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;">Observación participante

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;">Cuestionario que se aplicó a los docentes y a 10 alumnos

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;">__Secundarias:__

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;">Triangulación (cualitativa)

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;">Negociación

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;">**¿Cuáles fueron los hallazgos más importantes de la investigación?**


 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; margin-top: 0cm;">Indican la importancia del método didáctico en la enseñanza, toma en cuenta tres procesos: antes, durante y después.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; margin-top: 0cm;">El uso de estrategias metodológicas en el cual genera motivación en los estudiantes.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; margin-top: 0cm;">Los estudiantes consideran necesario que los docentes utilicen estrategias motivadoras, a la misma vez que se de una realimentación entre el educador y el estudiante.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;">**La investigación, ¿respondió al problema y a los objetivos planteados?**

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;">Queda demostrado que existe verdadera motivación de los estudiantes con el uso de estrategias metodológicas participativas, de interés, donde a su vez se da la realimentación del aprendizaje entre el docente y el estudiante.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;">**Establezca los aciertos y desaciertos que usted encontró en la investigación realizada**

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;">__Aciertos:__


 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; margin-top: 0cm;">Plantea variedad de actividades que se pueden utilizar para crear motivación en los estudiantes.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; margin-top: 0cm;">Recomienda sobre una posible estrategia para los Estudios Sociales.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;">__Desaciertos:__


 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; margin-top: 0cm;">Solo da recomendaciones para el área de los Estudios Sociales como tal, no genera soluciones o posibles soluciones en otras áreas.
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; margin-top: 0cm;">Los hallazgos me son la gran novedad.

<span style="color: #d1e92b; display: block; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 150%; text-align: right; vertical-align: super;"><span style="color: #d1e92b; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 150%; vertical-align: super;">Entrada # 6 <span style="color: #2baae9; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif; font-size: 130%;">**Estrategias y recursos didácticos**



<span style="display: block; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%; text-align: center;">Para Sos (sf) los recursos didácticos juegan un papel sumamente importarte en la educación, ya que componen una herramienta de inmenso valor dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje para así facilitar la acción educativa y motivar al estudiante, y por ende los recursos didácticos nos ayudan a conseguir una mejor predisposición o atracción para que el estudiante aprenda. <span style="color: #ff0076; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif;">** Sopa de Letras **

<span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; text-align: center;">Según Sos(2011), las sopas de letras se pueden utilizar o aplicar como actividad inicial para que el estudiante vaya tomando contacto con los contenidos de la unidad didáctica, por otra parte tambien nos permiten conocer el nivel de conocimientos previos de nuestros esrudiantes. Tambien es importante ejecutarlas para saber el nivel de conocimientos relacionados con dicho tema que tienen o creen que tienen nuestros alumnos. A partir de la información que recogemos aplicando este recurso didáctico sabremos el nivel óptimo para que al comenzar el tema nuestros esrudiantes no se pierdan por ser un nivel tan alto que no lo puedan entender, o bien por ser tan básico y fácil que no les aporte nada nuevo. <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; text-align: center;">Por otra parte, como se mencionaba anteriormente con este tipo de herramientas logramos motivarlos para afrontar el tema con interés ya que cuando van apareciendo las palabras van despertando curiosidad y preguntan su significado (Sos, 2011). <span style="display: block; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%; text-align: right;">Sos M. (2011). //Recursos didácticos en la enseñanza-aprendizaje de la Tecnología en la ESO: las sopas de letras.// <span style="display: block; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%; text-align: right;">Recuperado el 14 de junio de 2011 http://www.profes.net/newweb/tec/archivo2.asp?id_contenido=39165

**SOPA DE LETRAS** <span style="color: #ff0076; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif;">** Rompecabezas **



<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;">Otra herramienta importante son los rompecabezas algunos ** beneficios de armar rompecabezas ** son:
 * <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: normal;">El niño desarrolla su capacidad de aprender, entender y organizar las formas espaciales.
 * <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: normal;">Práctica la observación, descripción y comparación; elementos necesarios para encontrar diferentes aspectos de cada pieza (color, forma, bordes, cortes, tamaño, etc.), asi como detalles similares a otras y así poder reconstruir poco a poco el todo.
 * <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: normal;">Desarrolla la capacidad de resolver problemas.
 * <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: normal;">Ejercita su memoria visual.
 * <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: normal;">Trabaja en el análisis para elaborar la estrategia de armado, como puede ser:- Buscar las piezas a partir de formas, colores, u otros indicios y luego probar si encajan unas piezas con otras.- Comenzar con los bordes (si estuvieran realzados) en las piezas que conforman los límites.
 * <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: normal;">Un rompecabezas representa un desafío que si se supera genera gran satisfacción en el niño y eleva su autoestima.
 * <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: normal;">Mantiene la atención y concentración del niño.
 * <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: normal;">Permite mantener la curiosidad por componer lo que no se conoce.
 * <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: normal;">Trabaja la tolerancia del niño y su capacidad de espera ante la dificultad.
 * <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: normal;">Su armado le permite la exploración y manipulación de piezas, ayudando al mismo tiempo a desarrollar la motricidad fina, pudiendo ser más hábiles en el uso de los músculos de sus pequeños dedos que utilizan para recoger y armar pequeñas piezas.
 * <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: normal;">El niño puede aprender sobre diversos temas como naturaleza, sociedad, matemáticas, español, etc.
 * <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: normal;">Fortalece sus lazos familiares. Armar rompecabezas con tu hijo es una forma de acercarte y convivir con él.
 * <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: normal;">Para los adultos resulta una actividad capaz de controlar el stress diario.

<span style="display: block; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; text-align: right;">Fuente: []


 * ROMPECABEZAS **

<span style="color: #ff0076; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif;">** Adivinanzas ** <span style="color: #ff0076; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif;">  <span style="color: #ff0076; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif;"> <span style="color: #ff0076; font-family: Tahoma,Geneva,sans-serif;">

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Importancia de las Adivinanzas:
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">La adivinanzas favorecen en el desarrollo del proceso de formación de conceptos en el niño, puesto que al buscar la respuesta correcta, es necesario que él discrimine entre las múltiples características de un objeto y trate de ubicar lo esencial.


 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Se estimula la imaginación y sobre todo, el proceso de asociación de ideas, elementos que contribuirá a que se forme una visión integradora y no separada de la realidad, lo cual es muy importante en la formación de individuos críticos.


 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Son utilizadas, para aumentar el vocabulario de los más pequeños, ya que por su forma verbal, suelen ser breves y fáciles de recordar, ayuda a elevar los niveles de motivación infantil y, en consecuencia, a disminuir el aburrimiento que pudiera derivarse del aprendizaje.

<span style="display: block; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; text-align: right;">Fuente :[]     **Adivinanza**