Maria+Vargas+Ari

= Entrada 1‍ = Tema: Aplicando los conceptos sobre investigación **TEMA: ** La inclusión de estudiantes autistas en el proceso de enseñanza y aprendizaje en los Estudios Sociales.

Me gustaría estudiar este tema porque en un mundo de tanta exclusión, es urgente que nosotros tomemos iniciativas para ofrecer una educación inclusiva, más humana y participativa para todos por igual. Es importante estudiar el tema de la población autista, ya que muchas veces este tipo de población pasa desapercibida en las aulas. Los docentes no se dan cuenta de las diferencias que poseen estos educandos, y tampoco saben cómo abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje. **Problema:** ¿Cómo tratar estudiantes con dificultades de aprendizaje: el autismo, en las aulas de Estudios Sociales? **Preguntas: ** ¿Cómo se construyen los espacios de enseñanza y aprendizaje para la población autista? ¿Cómo aprenden las personas autistas? ¿Cómo enfrentan los docentes la población autista en las aulas?

= ‍Entrada 2 = = ‍Tema: Revisando literatura sobre investigación aplicada. =

1 artículo: Cabrera, D (2007) Generalidades sobre el autismo. Revista colombiana de psiquiatría, vol. XXXVI, núm. 1, pp. 208-220. Asociación Colombiana de Psiquiatría. Bogotá, Colombia. En: []

Este artículo proporciona información sobre los orígenes del autismo, quiénes fueron los que descubrieron este padecimiento y acuñaron el nombre, a su vez evidencia por qué es que se da el autismo y cuáles son sus causas. Es útil porque proporciona información, para entender qué es el autismo y cuáles son los principales síntomas de niños que sufren autismo. 2 artículo: Cabezas Pizarro, H y Fonseca Retana, G.(2007) Mitos que manejan padres y madres acerca del autismo en Costa Rica. Actualidades Investigativas en Educación. Revista Electrónica publicada por el Instituto de Investigación en Educación. Universidad de Costa Rica. En: [|http://revista.inie.ucr.ac.cr]

El artículo ofrece una buena conceptualización sobre el autismo que puede ser muy útil para el trabajo que se pretende investigar. Además habla sobre los mitos que se han ido construyendo sobre el padecimiento del autismo. Es importante porque nos permite conocer los posibles tratos discriminatorios que puedan sufrir los autistas con este tipo de mitos, y que si la población tanto padres como docentes se apoyan en esos mitos va a ser muy difícil que se pueda brindar una atención oportuna de ayuda para que la persona autista pueda seguir adelante con su vida. Lo que se busca es evidenciar esos mitos y despertar conciencia a las personas que eso son creencias erróneas que están afectando el trato hacia los individuos autistas. Se llega a la conclusión después del estudio, que lastimosamente se siguen arrastrando ese tipo de creencias erradas que en lugar de dar paso a propuestas concretas que beneficien el trato de las personas autistas lo siguen perjudicando. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%;">3 artículo: <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%;">Soto Calderón, R. (2008) Adaptación de la forma abreviada del “cuestionario de recursos y estrés (GRS-F, 1983), para padres de personas con autismo. Actualidades Investigativas en Educación. Revista Electrónica publicada por el Instituto de Investigación en Educación. Universidad de Costa Rica. En: [|http://revista.inie.ucr.ac.cr] <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%; line-height: 150%; text-align: justify;">Este artículo se refiere al estrés que puede generar tener un hijo con alguna necesidad educativa especial, enfocándose en el autismo. Los problemas y preocupaciones que pueden enfrentar los padres y demás familiares. En este aspecto sería interesante poder evidenciar si ese estrés también es compartido por los docentes que deben enfrentarse a la población autista. Además ofrece una conceptualización sobre el autismo, así mismo una gama de teorías que han tratado de explicar el autismo, que permiten realizar una comparación con el artículo 2 sobre los mitos del autismo.

= ‍Entrada 3 =

‍Tema: Métodos y técnicas de investigación
Este recurso es importante porque presenta información muy completa sobre los tipos de métodos y técnicas que posee una investigación. http://www.slideshare.net/guest975e56/metodos-y-tecnicas-en-la-investigacion-cualitativa

Las técnicas que me gustaría abordar en mi trabajo de investigación son las siguientes: -La observación. -La entrevista. -La encuesta. Adjunto una información que encontré en interntet, que caracteriza muy bien las técnicas que escogí. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%; line-height: 150%;">** Técnica: ** <span style="color: #333333; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%; line-height: 150%;">Es el conjunto de instrumentos y medios a través de los cuales se efectúa el método y solo se aplica a una ciencia. La diferencia entre método y técnica es que el método es el conjunto de pasos y etapas que debe cumplir una investigación y este se aplica a varias ciencias mientras que técnica es el conjunto de instrumentos en el cual se efectúa el método. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%; line-height: 150%;">** a. La entrevista ** <span style="color: #333333; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%; line-height: 150%;"> La entrevista es una técnica de recopilación de información mediante una conversación profesional, con la que además de adquirirse información acerca de lo que se investiga, tiene importancia desde el punto de vista educativo; los resultados a lograr en la misión dependen en gran medida del nivel de comunicación entre el investigador y los participantes en la misma.Según el fin que se persigue con la entrevista, ésta puede estar o no estructurada mediante un cuestionario previamente elaborado. Cuando la entrevista es aplicada en las etapas previas de la investigación donde se quiere conocer el objeto de investigación desde un punto de vista externo, sin que se requiera aún la profundización en la esencia del fenómeno, las preguntas a formular por el entrevistador, se deja a su criterio y experiencia.Si la entrevista persigue el objetivo de adquirir información acerca de las variables de estudio, el entrevistador debe tener clara la hipótesis de trabajo, las variables y relaciones que se quieren demostrar; de forma tal que se pueda elaborar un cuestionario adecuado con preguntas que tengan un determinado fin y que son imprescindibles para esclarecer la tarea de investigación, así como las preguntas de apoyo que ayudan a desenvolver la entrevista.El éxito que se logre en la entrevista depende en gran medida del nivel de comunicación que alcance el investigador con el entrevistado; la preparación que tenga el investigador en cuanto a las preguntas que debe realizar; la estructuración de las mismas; las condiciones psicológicas del investigado; la fidelidad a la hora de transcribir las respuestas y el nivel de confianza que tenga el entrevistado sobre la no filtración en la información que él está brindando; así como la no influencia del investigador en las respuestas que ofrece el entrevistado.

<span style="color: #333333; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%; line-height: 150%;">Aquella entrevista que está estructurada a partir de un cuestionario la información que se obtiene resulta fácil de procesar, no se necesita de un entrevistador muy diestro y hay uniformidad en el tipo de información que se obtiene; sin embargo esta alternativa no posibilita profundizar en los aspectos que surjan en la entrevista.

<span style="color: #333333; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%; line-height: 150%;">La entrevista no estructurada es muy útil en estudios descriptivos, y en la fase del diseño de la investigación; es adaptable y susceptible de aplicarse a toda clase de sujetos y de situaciones; permite profundizar en el tema y requiere de tiempo y de personal de experiencia para obtener información y conocimiento del mismo. En ésta se dificulta el tratamiento de la información.

<span style="color: #333333; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 150%;">b. **<span style="color: #333333; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%; line-height: 150%;"> La encuesta ** <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%;">

<span style="color: #333333; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%; line-height: 150%;">La encuesta es una técnica de adquisición de información de interés sociológico, mediante un cuestionario previamente elaborado, a través del cual se puede conocer la opinión o valoración del sujeto seleccionado en una muestra sobre un asunto dado.

<span style="color: #333333; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%; line-height: 150%;">En la encuesta a diferencia de la entrevista, el encuestado lee previamente el cuestionario y lo responde por escrito, sin la intervención directa de persona alguna de los que colaboran en la investigación.

<span style="color: #333333; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%; line-height: 150%;">La encuesta, una vez confeccionado el cuestionario, no requiere de personal calificado a la hora de hacerla llegar al encuestado. A diferencia de la entrevista la encuesta cuenta con una estructura lógica, rígida, que permanece inalterada a lo largo de todo el proceso investigativo. Las respuestas se escogen de modo especial y se determinan del mismo modo las posibles variantes de respuestas estándares, lo que facilita la evaluación de los resultados por métodos estadísticos.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%; line-height: 150%;">Esta información ha sido obtenida, casi sin ninguna modificación de:

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%; line-height: 150%;">Ramos Chagoya, E. Métodos y Técnicas de investigación, 6 de junio de 2011. En:__[|http://www.gestiopolis.com/economia/metodos-y-tecnicas-de investigacion.htm]__

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%;">**c. La Observación:** <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%;"> <span style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%;">Es una técnica que consiste en observar atentamente el fenómeno, hecho o caso, tomar información y registrarla para su posterior análisis.La observación es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor numero de datos. Gran parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia ha sido lograda mediante la observación.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%;">**Pasos Que Debe Tener La Observación**

<span style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%;">1. Determinar el objeto, situación, caso, etc (que se va a observar) <span style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%;">2. Determinar los objetivos de la observación (para qué se va a observar) <span style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%;">3. Determinar la forma con que se van a registrar los datos <span style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%;">4. Observar cuidadosa y críticamente <span style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%;">5. Registrar los datos observados <span style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%;">6. Analizar e interpretar los datos <span style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%;">7. Elaborar conclusiones <span style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%;">8. Elaborar el informe de observación (este paso puede omitirse si en la investigación se emplean también otras técnicas, en cuyo caso el informe incluye los resultados obtenidos en todo el proceso investigativo)

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%;">**Observación Participante y no Participante** <span style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%;">La observación es participante cuando para obtener los datos el investigador se incluye en el grupo, hecho o fenómeno observado, para conseguir la información "desde adentro". <span style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%;">Observación no participante es aquella en la cual se recoge la información desde afuera, sin intervenir para nada en el grupo social, hecho o fenómeno investigado. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%;">**Observación Estructurada y No Estructurada** <span style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%;">Observación no Estructurada llamada también simple o libre, es la que se realiza sin la ayuda de elementos técnicos especiales. <span style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%;">Observación estructurada es en cambio, la que se realiza con la ayuda de elementos técnicos apropiados, tales como: fichas, cuadros, tablas, etc, por lo cual se les denomina observación sistemática.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%; line-height: 115%;">Esta información ha sido obtenida, casi sin ninguna modificación de: Técnicas de investigación, 9 de junio de 2011. En: __[]__

=‍ Entrada 4 =

‍Tema: Investigación cualitativa, cuantitativa y mixta.
Tipos de Investigación

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; text-align: justify;">-<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;"> Se utiliza cuando no es suficiente el enfoque cualitativo o cuantitativo para abordar el problema de la investigación, sino que es necesario ambos. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; margin-bottom: 10.85pt; text-align: justify;">-Prioridad o peso: cualitativa, cuantitativa o ambas por igual. - Secuencia de la recopilación; se indica cuándo y de qué forma se obtuvieron datos cuantitativos y cualitativos. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; text-align: justify;">-Proporciona una comprensión más completa que las metodologías cuantitativas o cualitativas solas. ||
 * **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Tipos de investigación ** || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;">**Investigación Cualitativa.** ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Investigación Cuantitativa. **  ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Investigación Mixta. **  ||
 * **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Características y diferencias ** || <span style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;">-Emplea, principalmente, técnicas de análisis de contenido y otras técnicas no-estadísticas.  <span style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;">-Hay más comunicación entre el investigador y los investigados, y existe mayor naturalidad y habilidad para estudiar los factores sociales en un escenario natural.  <span style="color: #222222; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;">-Uso de procedimientos que no intenta generalizar sino describir.  || <span style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;">-Analiza datos y utiliza estadísticas, para contestar preguntas de investigación y probar hipótesis establecidas previamente.  <span style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;">-Asume una postura objetiva, separando su postura con respecto a los participantes en la investigación y la situación.  <span style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;">-Emplea conceptos preconcebidos y teorías para determinar datos que van a ser recolectados.  || <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: normal; margin-bottom: 0pt; text-align: justify;">-Comprende una combinación de los enfoques cualitativos y cuantitativos, en diversas proporciones y modalidades.
 * **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Semejanzas: ** || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;">Los tres tipos de investigación tienen un eje problema, un sujeto u objeto de estudio. || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;">En las tres se puede implementar la triangulación para contrastar los datos de las diversas fuentes. ||   ||
 * <span style="display: block; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%; text-align: center;">**Ventajas:** || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;">-Se pueden realizar estudios más focalizados, que permiten estudiar las particularidades de un grupo pequeño. || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;">-Facilita los trabajos extensos donde se obtiene gran cantidad de datos, el análisis de los mismos resulta más útil con la implementación de graficos, estadística entre otros. || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;">-Ofrece la oportunidad de implementar tanto la parte cuali como la cuanti, para enfocar mejor una investigación. ||
 * **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Desventajas: ** || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;">-Requiere mayor tiempo para analizar los resultados. || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;">- Presenta análisis muy cerrados, solo los números son importantes, por eso no todos los temas pueden abarcarse desde este enfoque. || <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 120%;"> -Presenta dificultad en el momento de elegir el tipo de enfoque, ya que se debe tener claridad que se van a implementar los dos tipos, y cuál va a ser su utilidad. ||

= ‍Entrada 5 =

‍Tema: Propuesta de trabajo final de graduación [[image:V_final.gif width="800" height="454"]]
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%;">Hallazgos: <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%; line-height: 115%;">- <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%; line-height: 115%;">Lo-Los programas de intervención fomentan en los jóvenes la ampliación de conocimientos, lenguaje y vocabulario. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%;"> - - Los programas de televisión no siempre contribuyen a la adquisición de valores para la juventud (según los docentes). <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%;"> - - Fomentar en los jóvenes la adquisición de valores morales, sociales, culturales y éticos. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%; line-height: 115%;">Desaciertos: <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%; line-height: 150%;">-No se encuentra relación con lo que se dice que se va a hacer, encontramos un trabajo dirigido más al enfoque cuantitativo, en la manera que se aplicaron instrumentos para recolectar datos y en el análisis de los resultados que se presenta por medio de resultados cerrados y cuantificables, donde lo rico fuese que se construyeran matrices que permitieran comparar las diversas respuestas. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%; line-height: 150%;">-También se percibe que en el planteamiento del problema se asume que el televisor incide positivamente en la formación de valores, y obviamente no solo va a ser positivo sino que puede haber muchos factores negativos. Y de hecho es así los docentes perciben que los jóvenes están siendo mal influenciados por el televisor, mientras son solo los padres los que argumentan que no. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%; line-height: 115%;">-En las recomendaciones se menciona la realización de actividades pero no se realizan propuestas. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%; line-height: 115%;">-Explica que en el enfoque del trabajo es estrictamente cualitativo pero por sus características es mixto. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%; line-height: 115%;">-Las conclusiones incluyen datos irrelevantes y reiterados y no hacen referencia a ninguna novedad ni hay evidencia de un proceso de reflexión o análisis. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%; line-height: 115%;">Aciertos: <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%; line-height: 115%;">- Hacen recomendaciones sobre cada variable implementada durante el trabajo. = ‍Entrada 6 =

‍Tema: Estrategias y recursos didácticos
<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%;">1. Contruccción de un ensayo: <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%;">En Estudios Sociales es muy importante la producción de ensayos, este permite evaluar a los estudiantes niveles cognoscitivos como: análisis, síntesis y aplicación. Los motiva a pensar, criticar y proponer ideas que sirvan para dar soluciones a los problemas.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%;">2. Trabajo en equipo: <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%; line-height: 150%;">Es importante el trabajo en equipo, lo estudiantes se sienten cómodos trabajando entre ellos, discuten, aportan ideas y llegan a acuerdos importantes. El mismo Vigotsky habla de lo importante que puede ser el trabajo cooperativo de forma que entre docente y estudiantes puedan ir construyendo el aprendizaje. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%; line-height: 150%;">Vigostky habla de la Zona de Desarrollo Próximo propone que es importante que los estudiantes aprendan entre ellos, de manera que asume que los estudiantes poseen capacidades y conocimientos que pueden compartir, y no como otras teorías que conciben a los estudiantes como vasijas vacías que deben ser llenadas solo a través de lo que sabe el profesor. Nosotros como docentes podemos potenciar las capacidades de los estudiantes, los más competentes pueden ayudar mediante la ayuda ajustada a otros estudiantes que les cueste más. <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%;">3. Elaboración de mapas conceptuales: <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%; line-height: 150%;">Es otra herramienta valiosa, en Estudios Sociales se tiene que abarcar muchas temáticas que se vuelven extensas para los estudiantes. Mediante la elaboración de mapas conceptuales los educandos asocian conceptos con palabras de enlace que facilitan la comprensión de los contenidos.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%; line-height: 150%;">Joseph Novak es el propulsor de los mapas conceptuales él se basa en tratar de poner en práctica el trabajo significativo que planteo Ausbel.

<span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%;"> “ Es muy útil también puesto que nos permite apreciar el conjunto de la información que contiene un texto y las relaciones entre sus componentes, lo que facilita su comprensión, que es el camino más satisfactorio y efectivo para el aprendizaje” (Pichardo, P. Juan, 1999)

<span style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%;">El contenido o texto del mapa conceptual está formado por:

<span style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%;">Es importante que en nuestras lecciones tratemos de implementar todo tipo de estrategias y recursos que permitan construir espacios de aprendizaje real para los estudiantes y lograr que las lecciones se tornen más agradables. <span style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%;">Hacer de la educación un proceso de reflexión constante, en nuestras aulas será la luz de cambios que permitan mejorar la educación costarricense.
 * <span style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%;">Palabras clave, ideas o conceptos.
 * <span style="color: black; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 160%;">Descriptores.

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