Tonny+Vega+Ramírez

EFECTOS QUE TIENE EL AUTOCONCEPTO Y LA AUTOESTIMA DE LAS JOVENES de 7º a 11º EN LAS CLASES DE EDUCACION FÍSICA CON RESPECTO AL ENTORNO SOCIO- EDUCATIVO EN EL QUE SE DESENVUELVEN.

Este tema a mi parecer me parece importante debido a que en nuestros tiempos se está dando el caso de que la muchacha de niveles colegiales están presentando un grado de “etiquetarse”, dando esto como resultado que las que se catalogan como las lideres a con mas autoestima o mejor auto concepto hagan a un lado las que no están en este “rango”.

Lo cual se ve muy reflejado en las clases de educación física, donde las jóvenes que presentan un poco de sobrepeso o están con problemas de obesidad no se cambian y no realizan las clases de educación física debido a un complejo impuesto por las modas actuales de las mujeres delgadas y los complejos de verse diferentes a los demás. Esto provoca que las estudiantes pierdan puntos de su trabajo cotidiano y no hagan las prácticas del ejercicio y así pueden perder hasta el curso.

Otra de las causas por las cuales me llama la atención el tema es que también las estudiantes por sentirse bien con ellas mismas hacen lo imposible por verse flacas o por sentirse bien frente a un espejo y tener una autoestima alta sin saber que esto no es el único medio para lograr subir su autoestima.


 * Problema **:

Dentro del problema planteado por la investigación se encuentra que tan relevante se ve una baja autoestima o una mala autoimagen de las muchachas a la hora de las evaluaciones de Educación Física, así como del desenvolvimiento de las otras clases en este contexto.

Se quiere dejar claro que la autoestima no depende de las demás personas, sino, está dentro de uno mismo y porque es tan marcado este problema más entre las estudiantes mujeres que de los hombres. De igual modo se tratara la parte de la autoimagen la cual por querer pareces una modelos o una imagen más esbelta hacen dietas y rutinas de las cuales afectaran la parte académica en las lecciones de Educación Física y de las demás lecciones.

**Objetivos**:


 * Investigar cuales son los comportamientos que las adolescentes tienen según su autoestima y auto concepto en las clases de educación física mediante entrevistas, formularios de preguntas, entre otros métodos.
 * Definir cuáles son las causas o efectos que tiene la autoestima y auto concepto en las clases de educación física y como llega a afectar en la parte académica mediante entrevistas a profesores y orientadores del colegio.
 * Describir cual es el motivo por el cual se dan los cambios de autoestima y auto concepto en el entorno social- educativo mediante preguntas a las jóvenes.
 * Comparar cual es la relación entre la autoestima y el auto concepto para lograr sentirse bien consigo misma y las demás persona.

Dentro de las preguntas a responder se encuentras:


 * ¿Cómo afecta la baja autoestima en las clases de educación física?
 * ¿Afecta la autoestima y la autoimagen en el rendimiento académico de las chicas?
 * <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif;">¿Por medio de que o quien se ve alterada la autoimagen en las muchachas?

Pregunta o aporte 2
**<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Comentario: ** <span style="color: black; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Como vemos en la investigación y de acuerdo a la lectura de dicho artículo, creo que se ve relacionado con lo que es la problemática de mi investigación. Esto con la gran importancia que se le da a la autoestima y como afecta a la vida cotidiana de las demás personas. Se logra observar que el tener un ambiente lleno de positivismo, de motivación, de estímulos que suban la autoestima a los niños beneficia las clases y la facilidad de aprendizaje de los mismos estudiantes. <span style="color: black; font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">De igual manera podemos catalogar que en nuestros tiempos estamos viviendo en una sociedad tan llena de negatividad y de estrés en la vida, que nos vuelven un poco bajos de autoestima. Tratar de trabajar adecuadamente estos temas en la educación actual y como conseguir nosotros mismo el alza de nuestra autoestima es un tema que beneficiaria a que la sociedad se torne más funcional. A mi criterio considero que una persona baja de autoestima por un motivo equis es menos funcional en el trabajo, el hogar, la escuela o el colegio y así en cualquier lugar que se encuentre. Esto a diferencia de una persona se muestra con alta autoestima, segura de sí misma y beneficia en todo lo que realiza. **<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Comentario: ** <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Como se considera en la parte de las definiciones del autoconcepto citamos que es la imagen que tenemos nosotros y si nos sentimos bien con ella sin importar los demás. Pero ahora se puede observar que las y los estudiantes están siendo bombardeados por imágenes de súper modelos que se ven en internet, revistas, periódicos, televisión, y otros medios que muestran “la persona perfecta”, esto sin importar todas las contrariedades que esto conlleva. Se puede observar que en la época actual cientos de personas por querer ser como las grandes modelos sufren de padecimientos graves como lo son la bulimia, la anorexia, los casos de malas praxis por operaciones de bustos, de cara, u otro tipo de cirugía que hacen cambiar nuestra autoimagen. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Creemos con esto cambiar nuestra imagen exterior que la gente vea una persona muy diferente a la que se acostumbra a ver. Pero el problema se da cuando interiormente nos sentimos mal, no vemos un cambio y queremos seguir haciendo cambios que no ayudaran a nada en nuestra vida. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Ahora bien esto se debe mejorar en cada colegio y escuela dando más relevancia a que somos como somos y así debemos de querernos hijo importa si estamos flacos, gordos, pelones, de peo negro u otro caso que se dé, pero siempre querernos y vernos y decir “que bien estoy no me importan las demás personas que sean como sean pero soy el más guapo o guapa del mundo”, sin importar los cánones que marcas la moda actual que es una tumba abierta que busca inquilinos sin discriminar a nadie ** Artículo consultado: **<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Dimensiones de análisis del diagnóstico en educación: el diagnóstico del contexto familiar. Esperanza Ceballos. http://www.uv.es/RELIEVE/v12n1/RELIEVEv12n1_4.htm. **<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Comentario: ** <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Es importante el ataque de la buena autoestima y de la adecuada estimulación desde la casa. Soy del pensar que no solo la escuela es la que brinda aprendizaje a los estudiantes esto porque muchas familias no terminan de estimular a su hijo con lo que ellos aprenden en los centros de educación del país. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Por otro lado hay padres que no les importa que sea lo que hacen los hijos en el desarrollo de los aprendizajes y es de suma importancia tener un adecuado contexto familiar para seguir estimulando lo que nos dan en la escuela y se dé una extensión de las clases. Qué pasa cuando llega un estudiante desmotivado desde la casa, que no se le presta la debida atención, donde no se le ayuda a las tareas, a la parte del estudio. Llega a las clases sin querer seguir adelante esto porque tiene un soporte, caso contrario en la otra acera del problema lega un niño motivado de aprender por que quiere mostrar a sus padres que ponen atención después de las clases a sus hijos y ellos quieren mostrar y hacer orgullosos a sus padres y a ellos mismo querer hacerse importantes y subir sus autoestimas. <span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">En fin es de gran importancia y temas que se dejan de lado como profesores la parte de la investigación ayudaría a buscarle las soluciones y mas que eso daría herramientas para la adecuada puesta en práctica de cada uno de los problemas que se afronta.
 * Artículo consultado: ** Autoestima: un factor relevante en la vida de la persona y tema esencial del proceso educativo, Naranjo Pereira, María Luisa. http://revista.inie.ucr.ac.cr/articulos/3-2007/archivos/autoestima.pdf
 * Artículo consultado: ** El autoconcepto positivo; un objetivo de la orientación y la educación, Naranjo Pereira, María Luisa. http://revista.inie.ucr.ac.cr/articulos/1-2006/archivos/autoconcepto.pdf

Aporte o respuesta 3
**<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Bibliografía: **

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Núñez, A; Hernández, G. y González, P. (2010). Métodos de investigación. Tomado de [], el día 31 de mayo del 2011.

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Como nos menciona el video que tomamos como referencia esta entrada de propuesta de investigación se centrara en lo que es el método de investigación cualitativo. Donde se entrara a tomar entrevistas y datos no numéricos, sino, más bien directos de las personas haciendo entrevistas a los profesores, a los estudiantes directamente ya con guías previamente definidas y con un alto grado de validez y así gran cantidad de datos valiosos para la investigación de este tipo.

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Se puede observar que se está lidiando o enfrente de un problema que puede ser causado por el contexto donde se encuentren las personas o cualquier factor que este teniendo una influencia en la calidad de vida de los estudiantes y del sector educacional. Dentro de esta investigación se tomara un método de investigación- acción donde se buscara llegar a soluciones y recomendaciones de un grupo o un conjunto de problemas que se estén dando en una clase o el colegio en general dando el ejemplo del tema de investigación a tratar.

<span style="font-family: Arial,sans-serif; font-size: 12pt;">Se pueden tomar como datos para hacer mas certero el punto de vista de mi investigación relacionándolas con el método cualitativo es la parte que se enfoca mas la parte de las cualidades y no a las cantidades. Así como que se está siguiente una parte de la teoría a la cual se quiere evitar o combatir y ver que relación hay con la realidad de nuestro sistema educativo de Costa Rica. Y por último el enfoque de generar reflexión o actividades dentro de un grupo para así mejorar las cualidades que están provocando el problema en la institución.

APOETE 4:
**DIFERENCIAS:**

**SIMILITUDES:**
 * **Cuantitativo** ||  **Cualitativo**  ||  **Mixto**  ||
 * <span style="color: #a74d1b; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Se plantea en un paradigma de investigación pospositivista. || <span style="color: #a74d1b; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Se plantea en un paradigma de investigación constructivista.  || <span style="color: #a74d1b; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Se puede catalogar dentro del paradigma transformativo.  ||
 * <span style="color: #a74d1b; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Se recogen y analizan datos numéricos sobre las variables. || <span style="color: #a74d1b; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Se enfoca más a las cualidades de las personas o grupo que se esté observando o analizando.  || <span style="color: #a74d1b; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Toma en cuenta tanto las partes numéricas como las cualidades de los sujetos de investigación.  ||
 * <span style="color: #a74d1b; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Determinar la fuerza de asociación o correlación entre variables, la generalización y objetivación de los resultados a través de una muestra para hacer inferencia a una población. || <span style="color: #a74d1b; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Se evita la cuantificación.  || <span style="color: #a74d1b; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Participa de la naturaleza de la investigación documental y de la investigación de campo.  ||
 * <span style="background: white; display: block; line-height: 12pt; margin: 6.75pt 0cm; text-align: justify;"><span style="color: #a74d1b; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Basada en la inducción probabilística del positivismo lógico || <span style="color: #a74d1b; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Las investigaciones cualitativas hacen registros narrativos de los fenómenos que son estudiados mediante técnicas como la observación participante y las entrevistas no estructuradas.  ||   ||
 * <span style="background: white; display: block; line-height: 12pt; margin: 6.75pt 0cm; text-align: justify;"><span style="color: #a74d1b; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Medición penetrante y controlada || <span style="background: white; display: block; line-height: 12pt; margin: 6.75pt 0cm; text-align: justify;"><span style="color: #a74d1b; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Centrada en la fenomenología y comprensión  ||   ||
 * <span style="background: white; display: block; line-height: 12pt; margin: 6.75pt 0cm; text-align: justify;"><span style="color: #a74d1b; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Objetiva || <span style="background: white; display: block; line-height: 12pt; margin: 6.75pt 0cm; text-align: justify;"><span style="color: #a74d1b; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Observación naturista sin control  ||   ||
 * <span style="background: white; display: block; line-height: 12pt; margin: 6.75pt 0cm; text-align: justify;"><span style="color: #a74d1b; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Inferencias más allá de los datos || <span style="background: white; display: block; line-height: 12pt; margin: 6.75pt 0cm; text-align: justify;"><span style="color: #a74d1b; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Subjetiva  ||   ||
 * **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Cuantitativo y Cualitativo ** ||  **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Mixto **  ||
 * <span style="color: #bb5516; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Tiene una similitud pragmática || * <span style="color: #bb5516; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Tiene una similitud pragmática entre los dos tipos de investigación.
 * <span style="color: #bb5516; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Al tomar todos los puntos anteriores se formaría un tipo de investigación mixta, esto por el empleo de los métodos juntos como uno solo el cual da el nombre a la mixta y un amplio nivel de datos e información para trabajar. ||
 * <span style="background: white; color: #bb5516; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">La mezcla la cualitativa con la cuantitativa tiende a desarrollar conocimientos, entiéndanse que ambos modelos son empíricos. ||^   ||
 * <span style="background: white; color: #bb5516; font-family: 'Arial','sans-serif';">Foco de la investigación. (Centro de interés) ||^   ||
 * <span style="background: white; color: #bb5516; font-family: 'Arial','sans-serif';">Raíz filosófica. ||^   ||
 * <span style="background: white; color: #bb5516; font-family: 'Arial','sans-serif';">Conceptos asociados. ||^   ||
 * <span style="background: white; color: #bb5516; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Objetivo de la investigación ||^   ||
 * <span style="background: white; color: #bb5516; font-family: 'Arial','sans-serif';">Características del diseño. ||^   ||
 * <span style="background: white; color: #bb5516; font-family: 'Arial','sans-serif';">Marco o escenario. ||^   ||
 * <span style="background: white; color: #bb5516; font-family: 'Arial','sans-serif';">Se presenta una muestra. ||^   ||
 * <span style="background: white; color: #bb5516; font-family: 'Arial','sans-serif';">Recogida de datos. ||^   ||

**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Bibliografía: ** <span style="background: white; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Mendoza, R. (2006). I <span style="background: white; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 15px; line-height: 115%;">n <span style="background: white; color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; letter-spacing: -0.75pt; line-height: 115%;">vestigación cualitativa y cuantitativa - Diferencias y limitaciones. Recuperado de <span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;"> [], el día 10 de junio del 2011.

<span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">algunos links que se pueden visitar con información al respecto:

[]

** ﻿APORTE 5: **

**APORTE 6:**

**<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Recursos didácticos o estrategias: ** <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Uno de los recursos más importantes es la aplicación más frecuente de la actividad física dentro de nuestras vidas y dentro de los estudiantes. Esto ayuda como se ve en diversas investigaciones con ayudas hacia la parte psicológica, social, de ansiedad, disciplina, peso y bienestar individual entre otra gran cantidad de beneficios que la misma presenta. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Es de gran importancia que demos este concepto en nuestros estudiantes y así ayudar a mejorar el nivel académico, social, personal y de relación entre todo el ambiente escolar o donde nos encontremos. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Una de las maneras en la cual la investigación ayuda al área de la educación física, es dando ese cambio de la didáctica y los nuevos métodos de enseñanza del cual los estudiantes necesitan una nueva manera de aprender y dejar ya de lado las clases tradicionales. Una de las ventajas que se muestra en este cambio es el cambio hacia un modelo constructivista el cual da una herramienta en que permite al profesor ser un guías y es el estudiante el que busca como llegar al conocimiento mediante las herramientas que demos y que los educandos busquen. Dando como muestra un mayor interés por parte de cada estudiante por ser innovador y capaz de dar el mejor desempeño en las clases y dejando de lado la misma rutina monótona y sin motivación alguna. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">De igual manera es importante tener claro la importancia de la investigación en la educación física, porque por medio de esta daremos a conocer gran cantidad de errores que estamos cometiendo en la parte de la enseñanza y de cómo transmitir los conocimientos. Esto ayudara a creer de igual manera la criticidad de los estudiantes haciéndolos crecer como personas y no dejándolos en que es una clase para jugar y nada más, al contrario debemos llevarla a una parte seria y de importancia como cualquier otra materia en el sistema educativo actual. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">A manera de conclusión es importante incorporar todos los métodos de investigación en la clase tanto como profesores, como para los estudiantes. Esto ayuda al incremento en todos sentidos de las capacidades al educador en la parte de cómo mejorar sus clases y trabajar con los estudiantes. Mientras que por parte del estudiante se mejoraría el ser íntegro y las condiciones que el mismo presenta. En fin ayudaría bastamente la incorporación y el apoyo de las instituciones hacia las investigaciones tanto de estudiantes como de funcionarios académicos. **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px; line-height: 115%;">Bibliografía de investigaciones: ** <span style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 35.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt;"><span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Morilla, M. (2001). //Beneficios psicológicos de la actividad física y el deporte.// Recuperado de [], el día 14 de junio del 2011. <span style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 35.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt;"><span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Hernández, J. (2001). //Didáctica de la Educación Física:reflexiones en torno a su objeto de estudio//. Recuperado de [], el día 14 de junio del 2011. <span style="line-height: normal; margin: 0cm 0cm 0pt 35.45pt; text-align: justify; text-indent: -35.45pt;"><span style="color: black; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">López, A. y González, V. (2002). //La calidad de la clase de educación física. Una guía de observación cualitativa para su evaluación.// Recuperado de <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">[], el día 14 de junio del 2011.