Ana+Yibel+Alvarado+Porras

= Entrada 1 =

Tema: Aplicando los conceptos sobre investigación
La mediación pedagógica y el aprendizaje del inglés por parte de estudiantes adultos en centros de enseñanza media nocturna
 * TEMA:**


 * OBJETIVOS:**

1. Caracterizar la mediación pedagógica que se da en la enseñanza del ingles para adultos de la educación nocturna. 2. Determinar los factores que intervienen en el aprendizaje de inglés por parte de adultos en centros de enseñanza nocturna.


 * PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN:**

1. ¿Cómo es la mediación pedagógica que se da en la enseñanza del ingles a adultos de la educación nocturna? 2. ¿Qué factores intervienen en el aprendizaje de inglés por parte de adultos en centros de educación nocturna?

Mi interes en investigar este tema se centra en la falta de experiencia y conocimiento que como profesores de educacion media tenemos para la enseñanza de adultos. Ellos tiene caracteristicas muy diferentes de los niños y adolescentes para aprender. Considerar algunas de estas caracteristicas como la edad, la madurez y su deseo de superacion no son sufientes para decir ya podemos enseñar a adultos, cosidero que es importante primero conocer a profundidad las causas de las diferencias y aprender a utilizarlas como venyajas y como desventajas, que en realidad es nuestra desventaja debido al desconocimiento de los factores y la ventajas que trabajar con personas adultas tiene. = Entrada 2 = =Tema: Revisando literatura sobre investigación aplicada=

Para el tema de investigación que planteó en la entrada 2, busque tres artículos de investigaciones relevantes y actuales. Cada artículo debe ser discutido brevemente, y de manera crítica, en la medida en que se relaciona con el problema en particular y basándose en el diseño y los métodos empleados por el autor, para planificar e implementar el estudio.

Fernández, M. (2009). La enseñanza del inglés en adultos. //Revista digital innovación y experiencias educativas 24, 1-17// http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_24/M_VICTORIA_FERNANDEZ_2.pdf

Este articulo deja en claro algunas de la diferencias entre el aprendizaje de niños y adultos desde una perspectiva de las experiencias del propio autor en su campo de estudio. Además, provee algunas estrategias y actividades que se pueden llegar a hacer con adultos para incrementar su motivación en las clases de ingles. También habla de la disposición que tienen los adultos al aprender una lengua pues son ellos quienes buscan en la enseñanza las formas de aprender la lengua. La autora también establece algunos factores que afectan el aprendizaje del ingles. Dentro de los negativos resalta el miedo a hacer el ridículo, ya que los adultos son mas conscientes que los niños con respecto a esto. Un aspecto positivo que menciona es que hay cierta curiosidad que motiva al estudiante a adentrarse en el aprendizaje del ingles. Fernández concluye con algunas actividades que pueden ser efectivas en el aprendizaje de una lengua extranjera.

Minera Reyna, M. (2009). El papel de la motivación y las actitudes en el aprendizaje de ELE en un contexto de enseñanza formal para adultos alemanes. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada, 6 (3), 58-73 @http://dialnet.unirioja.es/servlet/dcart?info=link&codigo=3112190&orden=232094

Minera (2009), en este articulo, aborda el aprendizaje del español como lengua extrajera (ELE) desde un punto de vista motivacional y afectivo tomando en cuenta que el aprendizaje se da por medio de la motivación que el estudiantado tenga en el idioma. En esta investigación los ejes centrales fueron la motivación, las actitudes, el rendimiento lingüístico y la perseverancia. El estudio contó con la participación de diez adultos cuya edad media estaba en los 34 años, quienes estaban en el proceso del aprendizaje del español. Dentro de los resultados de la investigación se encuentra que la motivación intrínseca era la de mayor predominancia en los estudiantes, ya que, estos estudiaban la lengua por su propia voluntad no porque fuese un requisito educativo. Los otros tipos de motivación, instrumental e integradora, también tenían un niveles altos. Con esto minera demostró la importancia de las variables afectivas en el aprendizaje de una lengua extranjera en adultos.

Martínez, A. (2011). “Andragogía” un término olvidado en educación. //Sembradores 6//, 33-35 http://www.benc.sepc.edu.mx/revistaElectronica/revista_numero_6_may2011.pdf#page=33

En este pequeño articulo, Martínez (2011) intenta llamar la atención sobre la enseñanza de adultos y sus necesidades como población educativamente activa. El autor hace referencia a la pedagogia del niño y como en los ultimos años se han aunado diversos conceptos alrededor de la educacion que han ayudado a entender los procesos de enseñanza aprendizaje pero la andragogia no ha sido un eje central. En si el texto es una llamada de alerta a los educadores para que se empiece a trabajar en el campo de la andragogia.
 * Otras fuentes a consultar:**

Di bella, E; Batista, J. (2006). La educación a distancia y la enseñanza andragógica del inglés instrumental en postgrado. //Revista Omnia 12 (003)//, 79-108 @http://redalyc.uaemex.mx/pdf/737/73712304.pdf

Alcalá, A. (1999). ¿Es la andragogía una ciencia?. @http://tecnoeduka.110mb.com/documentos/teoria%20aprendizaje/andragogia%20ciencia.pdf

=Entrada 3=

Tema: Métodos y técnicas de investigación
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Este corto video me parecio bastante sencillo, es un video paso por paso de la técnica de investigación cualitativa "observación." La escogi porque en la investigacion educativa generalmente la técnica dominante es la observación pues permite interpretar el contexto y las acciones de los participantes, ademas que es la primera herramienta de exploración. Menciona algunos elementos que debemos tomar en cuenta a la hora de observar. Es un video básico de técnicas de observación no estructurada. También da algunos consejos útiles con respecto a cómo tomar notas (en el momento de la observación o después) entre otras cosas. Como mencioné anteriormente, me parece sumamente útil porque es un video de la observación base, sencillo, corto y fácil de comprender; estos fueron los tres factores que me llevaron a elegirlo.

=Entrada 4=

Tema: Investigación cualitativa, cuantitativa y mixta
Elabore un cuadro comparativo donde incluya semejanzas y diferencias entre la investigación cualitativa, cuantitativa y mixta. Explique las ventajas y las desventajas de cada una. En la investigación cualitativa se utilizan grupos más pequeños que en la investigación cuantitativa cuyo propósito principal es generalizar los resultados. || No deja de lado datos emergentes. Ayuda a comprender de forma más profunda las problemáticas educativas, dando una visión en detalle del problema. || Los juicios de valor pueden perjudicar los resultados, se debe estar muy apegado a la realidad y comprenderla bien para no juzgar desde la perspectiva propia. || Es complementaria. Genera resultados más sólidos porque los datos cuantitativos y los cualitativos se apoyan uno con el otro, dan soporte y validez al estudio hecho. || En ocasiones el manejo de los datos se torna difícil ya que se deben analizar los mismos datos desde dos perspectivas diferentes. La incorporación de ambos datos puede no darse de forma natural en la secuencia y descripción de resultados. ||
 * || //** ﻿ Semejanzas**// || //**Diferencias**// || //**Ventajas**// || //**Desventajas ﻿ **// ||
 * **Investigación cualitativa** || Tanto el modelo cualitativo como el cuantitativo son empíricos, ya que, ayudan a crear conocimiento. || La investigación cuantitativa es inductiva y deductiva, es decir describe e intenta descubrir los fenómenos que se dan el contexto.
 * **Investigación cuantitativa** || Ayuda a descartar las variables que afecta cierto problema por lo que reduce el margen de errores en la identificación del problema. Como la investigación cualitativa, ayuda a genera nuevos conocimientos por descarte o prueba de hipótesis. || Se encarga de cuantificar, se puede decir que es meramente objetiva. También, en esta se prueban hipótesis, con el fin de generalizar los resultados. || Ayuda a generalizar datos, lo que ayuda a utilizar los resultados y las técnicas que se utilizaron en investigaciones similares para colaborar con la población con la que se trabaja. || Es muy cerrada puesto que se limita a la prueba de hipótesis, consideración de variables y cuantificación de datos que en ocasiones resultan descontextualizados. ||
 * **Investigación mixta** || Utiliza ambos tipos de investigación mencionados anteriormente puesto que los combina (uno en mayor medida que el otro). || La mayor diferencia con los anteriores es que los combina para crear un tipo de investigación donde ambas son complementarias. || Se beneficia de ambos tipos de investigación.

=Entrada 5=

Tema: Propuesta de trabajo final de graduación
Ubique un trabajo final de graduación de licenciatura y analícelo mediante una UVE Heurística. Incluya la UVE en su portafolio. Establezca los aciertos y desaciertos que usted encontró en la investigación realizada. Justifique sus ideas.

Investigación mixta: en mayor parte cualitativa, paradigma naturalista. Luego cuantitativa, paradigma positivista. También se mencionó el realismo e idealismo. - Principios de técnicas grupales - Andragogía - Inteligencias múltiples
 * Teorías:**

¿Cuál es el efecto de las técnicas de grupos en el proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura de educación cívica en el tema de legislación laboral, del liceo nocturno “Alfredo Gonzales flores” en la sección 10-6 durante el primer trimestre del año 2004?
 * Pregunta/problema:**

El objetivo del estudio era descubrir los efectos que tenían las técnicas grupales en los estudiantes de la sección 10-6 en la materia de cívica
 * Objetivo:**

- Recolección: en esta investigación se utilizaron las siguientes técnicas de recolección de datos: Encuestas diagnosticas al profesor del curso, el director, y profesores universitarios que ayudaron con la investigación Cuestionarios a los participantes Entrevistas Guía de observación participante Diarios de clase Bitácoras También se recolectó la opinión de algunos estudiantes al final del taller.
 * Metodología:**

Dentro de los resultados que se encontraron en la investigación, se resalta que para los estudiantes fueron muy significativas las actividades usadas durante el taller, ya que, fueron ellos quienes se acercaron a los investigadores a expresarles su satisfacción con las clases y dejándoles saber que les gustaría tener más clases como estas donde su opinión era el eje central de las actividades. La investigación y la participación de los investigadores con los sujetos de estudio estuvieron centradas en los estudiantes por lo que el interactuar de forma lineal con los estudiantes contribuyo a que se consiguieran resultados deseados.
 * Conclusiones/juicios de valor:**

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Tema: Estrategias y recursos didácticos
Identifique al menos tres estrategias o recursos didácticos que liberen el potencial de aprendizaje de los estudiantes, en la disciplina en que usted es docente. Justifique estas estrategias en investigaciones que otros autores hayan realizado.

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Las siguientes actividades se derivan de este compendio de actividades, el cual se encuentra en el scribd por ALIANZA.


 * Atividad 18: ¿Quien soy?**

Esta actividad a nivel de lenguaje puede modificarse para hacerla más comunicativa, en lugar de solo decir si o no, se pueden utilizar oracions que describan al personaje, el portador de la imagen puede hacer preguntas para guiarse en el descubrimiento del personaje. Además, no requiere de mucha preparación, ya que seran los estudiantes y sus conocimientos previos lo que ayudaran a desarrollar la actividad de forma fluida.


 * Actividad 60: Parejas ciegas**

La confianza es un tema que se debe trabajar en la clase de idiomas y esta es una actividad que ayuda a fortalecer la confianza de los mienbros del grupo. Ademas que se da un tipo de comunicacion mas efectiva y cuidadosa dirigida orientar a la pareja.

Este juego me resulta de especial interes porque los estudiantes con habilidades artisticas no tan desarrolladas tiene acceso a esta debido a que se simplifica y la utilizacion del lenguaje es la determina el resultado final. Como tecnica de comunicacion es muy efectiva porque motiva a lso educandos a utilizar el lenguaje para completar la tarea. Estas actividades fueron elegidas porque no son restringidas al sistema educativo sino mas bien a la vida social y ludica de los adultos por lo que traerlos a la clases podria resultar en un forma amena de organizar la clase y traer actividades atractivas a los educandos.
 * Actividad 84: El juego de dibujar**