Johanna+Leiva+Araya

= Primera Entrada =

**Tema: Aplicando los conceptos sobre investigación**
=== Lleve a un nivel práctico los conceptos sobre investigaciónestudiados en las tres primeras semanas del curso. Para esto, basándose en su //especialidadcomo docente//, seleccione un tema que le gustaría investigar y explique porqué. Plantee cuál sería el problema y el objeto de estudio de la investigación.Establezca al menos dos preguntas que quisiera contestar con la investigación. ===

__Tema de investigación: Efecto de la música en niños con déficit atencional con hiperactividad__
=== La música ha sido sujeto de investigación en muchas áreas dela conducta humana, por su efectotranquilizante o energizaste dependiendo de la aplicación. Me gustaría investigar el efecto de un programa de música y movimiento en los niños con DEA. Nace la inquietud de investigar sobre este tema ya que los niños que presentan déficit, en la mayoría de los casos son excluidos y no se les da la atención que requieren en las clases de educación física, por su comportamiento disperso, sufalta de atención y poca concentración. === === El problema de esta investigación se enfoca en que los niños con déficit atencional enalgunos casos presentan habilidadesmotrices deficientes (son un poco torpes) y al ser dispersos y con poca capacidadde concentración no se desenvuelvencorrectamente en cuanto a las habilidades motoras. ===
 * === ¿La actividad física con música puede ayudar a canalizar la energía de los niños con DEA y mejorar sushabilidades motoras y su comportamiento? ===


 * === ¿Qué efectos tendría suprimir el medicamento en estapoblación, es realmente necesario? ===

= Segunda Entrada = = Tema: Revisando literatura sobre investigación aplicada = ===Para el tema de investigación que planteó en la entrada 1 busque tres artículos de investigaciones relevantes y actuales. Cada artículo debe ser discutido brevemente, y de manera crítica, en la medida en que se relaciona con el problema en particular y basándose en el diseño y los métodos empleados por el autor, para planificar e implementar el estudio.===

**Artículo 1:MÚSICA Y EXPRESIÓN CORPORAL EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL INGLÉS, ESPAÑOL Y FRANCÉS** (2009)
Consuelo Arguedas Quesada En este artículo se presenta unaagradable visión de la utilización de la música en un área realmente importanteen la educación como lo es el lenguaje. Según la autora, la música y la expresión corporal seconvierten en lenguajes integradores que facilitan los procesos de enseñanza y aprendizaje. La música y la expresión corporal representan lenguajes de sonidos, ritmos,movimientos y emociones, estas ofrecen a la vez, herramientas valiosas deintegración con otras áreas curriculares. Se llevó a cabo una especie de taller de cada uno de las áreas (inglés, español y francés)con profesores de estas asignaturas, en los cuales se les asignaba una consignarelacionada con la música y la expresión corporal. La estrategia utilizada porla autora es convincente con respecto al tema y lo que ella quiso proponer encada uno, y muy adaptable según cadacondición. Un dato curioso es que, parauno de los temas de inglés se tiene como condición cambiar el nombre de los amínalespor animales de la región, de esta forma se adapta más el contexto en la que se encuentran.

Fuente: http://revista.inie.ucr.ac.cr/articulos/1-2009/musica.php

** Artículo 2: **** PSICOPATOLOGÍA DEL TRASTORNO POR DÉFICIT ATENCIONAL EHIPERACTIVIDAD (2005) **

**Nancy Consuelo Martínez-León**
El presente estudio teórico realiza una revisión sobre lapsicopatología del déficit atencional e hiperactividad, el cual se catalogacomo un trastorno que se manifiesta porpresentar dificultades crónicas en atención, impulsividad e hiperactividad que interfierenvisiblemente en el desarrollo social, académico, ocupacional o recreativo del niño.El déficit atencional e hiperactividadconsiste en deficiencias del desarrollo y en la conducta, estas deficiencias dan lugar aproblemas con la inhibición, inicio o sostenimiento de respuestas a tareas o estímulos,y adherencia a reglas o instrucciones, particularmente en situaciones en dondelas consecuencias para la conducta son demoradas, poco frecuentes oinexistentes. Este artículo es una revisión bastantecompleta de todos los temas que tienen relación con el déficit atencional, presenta las características neuropsicológicas,menciona la prevalencia y hace un análisis de otros estudios relacionados conotros trastornos. Además es muy meticuloso con la etiología (causas), exponediferentes modelos explicativos para elADHD, resaltando los modelos biológicos (genéticos, perinatales,neurológicos), psicosociales y los conductuales.

Para mi caso de estudio es importanteconocer a fondo la teoría sobre el déficit atencional, para poder realizar unainvestigación con bases sólidas y poder comprender más a fondo estacaracterística en los niños tan común hoy en día.

Fuente: [] =﻿= **Artículo 3: NIVELES DE INTERVENCION EN EL AULA PARA LA ATENCIONDE ESTUDIANTES **** CON TRASTORNOS DE LA ATENCION ** (2002) =Lic. Carmen Cubero Venegas = Este trabajo de investigación proponediferentes métodos de los cuales el docente puede hacer uso cuando hareconocido una situación de déficit atencional. Si se conocen lascaracterísticas del niño y las del trastorno que presenta, entonces se puedediscriminar que no hay mala intención sino una falta de autocontrol, que es, enúltima instancia, lo que requiere que se trabaje con el niño. Se presentan los siguientes niveles deintervención para el trato la inatención, estos corresponden a acciones que tienen una interdependencia entresí. La aplicación de cada uno se da en diferentes momentos de la vidacotidiana. ** Preventivo: ** Busca anticipar lasacciones para evitar que una conducta no semanifieste, o bien,que se incorporeen el autocontrol de los alumnos. ** Apoyo: ** Busca facilitar que elalumno se autocontrole y presente la conducta esperada  ** Correctivo: ** Busca eliminar laconducta inadecuada y reorientar al alumno ofreciéndole la oportunidad debuscar otras alternativas para manifestarse. El artículo es una excelente revisiónsobre las acciones que el docente puede realizar para lograr un aprendizajesignificativo en los estudiantes con déficit atencional, además la parte de la corrección es fundamental, debido a la necesidad que tienen deincorporar, mediante actos repetitivos, algunas conductas, particularmente lasde convivencia social.

Fuente: http://revista.inie.ucr.ac.cr/articulos/1-2002/archivos/intervencion.pdf
= Tercera Entrada =

Tema:Métodos y técnicas de investigación
=== Indague en Internet sobre métodos y técnicasde investigación en educación e incluya en su portafolio un recurso que seasignificativo para usted. Explique por qué eligió ese recurso. Establezca quétécnicas utilizaría para abordar la investigación que planteó en la entrada 1. ===

Método escogido: La Observación.
Es un procedimientoempírico por excelencia, el más primitivo y a la vez el más usado a través dela historia (Fabrri, 2010). La observación es un elemento fundamental de todoproceso investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor númerode datos. Gran parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia hasido lograda mediante la observación (Puente, 2008). Existen dos clases deobservación: la Observación no científica y la observación científica. Ladiferencia básica entre una y otra está en la intencionalidad: observarcientíficamente significa observar con un objetivo claro, definido y preciso:el investigador sabe qué es lo que desea observar y para qué quiere hacerlo, locual implica que debe preparar cuidadosamente la observación. Observar nocientíficamente significa observar sin intención, sin objetivo definido y portanto, sin preparación previa (Puente, 2008). Es el método por el cual se establece una relación concreta e intensiva entre elinvestigador y el hecho social o los actores sociales, de los que se obtienendatos que luego se sintetizan para desarrollar la investigación. La observaciónes un objetivo que hay que conseguir o una aptitud que hay que desarrollar:aprender a observar; desarrollar el sentido de la observación (Fabbri, 2010). ===Se escoge este método de investigación porquepermite recoger la mayor cantidad de datos afines a un tema, después estosmismos datos se seleccionan y se analizan. En el caso propuesto en la entrada1, la observación es muy valiosa, permite identificar características, conductas, habilidades de losniños con déficit atencional. Se puederealizar mediante una lista de cotejo, bitácora del día, una grabación en video, entre otras cosas comoentrevistas a la papás y a los maestros. ===

Referencias Bibliográficas
Puente,W. (2008). //Técnicas de investigación: La Observación.// Recuperado de: http://www.rrppnet.com.ar/tecnicasdeinvestigacion.htm. El 14/06/11 <span style="font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 110%;">Fabbri,M. (2010). //Las técnicas de investigación:la observación.// Recuperado de:http://www.fhumyar.unr.edu.ar/escuelas/3/materiales%20de%20catedras/trabajo%20de%20campo/solefabri1.htm.El 14/06/11

= Cuarta Entrada =

Elabore un cuadro comparativo donde incluya semejanzas y diferencias entre la investigación cualitativa, cuantitativa y mixta. Explique las ventajas y las desventajas de cada una.
=﻿= = = = =  **Diseños** ** Cualitativo de investigación: ** Fenomenología, Etnografía, teoría fundamentada, etnometología: análisis deldiscurso. ** Diseños Cuantitativos de investigación: ** exploratoria, descriptiva, correlacional oexplicativa ** Diseños Mixtos de investigación ** : Triangulación,imbricado, explicativo y exploratorio **// Ventajasy Vesventajas //** // Cualitativas: // Son fuertes en términos de validez interna, pero son débiles en validez externa, loque encuentran no es generalizable a la población // Cuantitativos // : Son débiles en términos de validez interna -casi nunca sabemos si miden lo quequieren medir-, pero son fuertes en validez externa, lo que encuentran esgeneralizable a la población. // Mixtos: // Los diseños mixtos en elcampo de la educación son una estrategia de investigación mediante la cual unmismo objeto de estudio pedagógico es abordado desde diferentes perspectivas decontraste o momentos temporales donde se comparan datos; se contraponen lasperspectivas de diferentes investigadores; o se comparan teorías, contextos,instrumentos, agentes o métodos de forma diacrónica o sincrónica en el tiempo. **Referencias Bibliográficas:** Lecturas 5, 6, y 7 disponibles en el aula virtual = = = = = = =﻿= = = = = = = = = =﻿= =
 * = ** Cualitativa ** ||= ** Cuantitativa ** ||= ** Mixta ** ||
 * Carácter Subjetivo ||  Carácter Objetivo  ||  Carácter Subjetivo y Objetivo  ||
 * Responde a cual o cuales (es exploratoria, inductiva, y descriptiva) ||  Responde a como, cuantos (es confirmatoria, inferencia y dedutiva)  ||  Puede responder a Cuál, cuáles, cómo, cuántos. Algunos en mayor proporción que otros.  ||
 * Inductiva: busca el descubrimiento y hallazgo, está orientada al proceso ||  Deductiva: busca la inferencia, orientada un resultado  ||  Puede interpretar varias cosas a la vez.  ||
 * Busca datos referentes a los contextos estructurales y situacionales. ||  Genera datos numéricos y estadísticos para representar el ambiente social  ||  La recopilación de los datos debe ser por prioridad y secuencial mente, según el diseño de investigación.  ||

= = = = = =﻿= = Quinta Entrada = = Sexta Entrada =