William+Lewis+Castillo

Universidad Nacional Curso: La investigación y la mediación pedagógica. Profesora: Susana Jiménez Sánchez.





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[[image:http://www.gifanimados.com/web/botones_azules/bulletsmall.gif]] Tema: Aplicando los conceptos sobre investigación
**Tema a investigar:** Como afecta la perdida de valores en el comportamiento y desarrollo de los educandos en la clase de educación física. = = **Porque investigarlo:** Me gustaría investigar este tema porque es una problemática que afecta toda la sociedad en general, por ende, el ámbito educativo no está exento de sus alcances. Basándome en mi experiencia profesional como docente he logrado determinar que muchos de los comportamientos inadecuados o que generan conflictos dentro de las lecciones de educación física se deben a la pérdida de valores que se da en la sociedad actual. Esto claro está, es contextualizado a la realidad laboral en la que me desempeño.

**Problema a investigar: **  ¿Cuáles son las principales características de la Problemática de la perdida de valores, además de cómo se trabaja sobre la problemática en esta Institución Educativa?

**Objeto de estudio:** Identificar las principales características de la problemática de perdida de valores dentro de este Centro Educativo, enfocándolo desde las diferentes perspectivas de los implicados y como afecta esto el contexto educativo. ** Preguntas ** ¿Como los docentes trabajan en la formación en valores, dentro del centro educativo, desde su propia perspectiva y realidad de aplicación en las aulas?. ¿Cuáles políticas que tiene la Institución para trabajar la problemática de la pérdida de valores, su efectiva aplicación y significancia para los educandos?.



media type="youtube" key="LW4Cvw0pY8Q" height="349" width="425" align="center"

Vargas, Z. (2003). Desarrollo moral, valores y ética; una investigación dentro del aula. Recuperado de: www.radalyc.uaemex.mx/pdf/440/44028206.pdf

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= Tema: Revisando literatura sobre investigación aplicada = = = Para el tema de investigación que planteó en la entrada 2, busque tres artículos de investigaciones relevantes y actuales. Cada artículo debe ser discutido brevemente, y de manera crítica, en la medida en que se relaciona con el problema en particular y basándose en el diseño y los métodos empleados por el autor, para planificar e implementar el estudio.

**Revistas recomendadas para la búsqueda de artículos:**

 * 1) Revista Educare @http://www.una.ac.cr/educare/ediciones.html
 * 2) Revista de Actualidades Investigativas en Educación @http://revista.inie.ucr.ac.cr/
 * 3) Revista Electrónica de Investigación Educativa @http://redie.uabc.mx/vol11no1/contenido-contenido.html
 * 4) Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa @http://www.uv.es/RELIEVE/
 * 5) Revista Mexicana de Investigación Educativa @http://www.comie.org.mx/v1/revista/portal.php
 * 6) Revista Iberoaméricana de Educación @http://www.rieoei.org/presentar.php

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Indague en Internet sobre métodos y técnicas de investigación en educación e incluya en su portafolio un recurso que sea significativo para usted. Explique por qué eligió ese recurso. Establezca qué técnicas utilizaría para abordar la investigación que planteó en la entrada 1.

=Sociograma= T02-06. SOCIOGRAMA Cuando se habla de la vida del grupo, todos los profesores/as sabemos muy bien de qué se trata; sabemos, sobre todo cuando se cambia cada hora de grupo de alumnos/as, que no hay dos clases o grupos iguales. Diariamente iniciamos frecuentes contactos con grupos a los que ya deberíamos conocer bien para ejercer sobre ellos una acción eficaz, pero que sin embargo conocemos muy superficialmente, ya que dichos grupos se defienden contra toda intrusión de los adultos. La experiencia nos habla de las dificultades que tenemos para desentrañar las madejas de las interrelaciones que unen a los alumnos/as de una clase, así como para descubrir las características sociales de los alumnos/as a quienes se tratan diariamente. Esta es la función del Sociograma, descubrir y poner de manifiesto las relaciones sociales, afectivas y emotivas que tienen lugar dentro de un grupo. Saca una especie de fotografía de ciertos aspectos de un grupo en un momento dado. Su interés está, por tanto, en comparar los resultados a través del tiempo, dado que todo grupo es algo dinámico, y por tanto, está en continuo cambio. Metodología: No debe durar más de una sesión, por consiguiente, si la vas a empezar a mitad de la hora es preferible que la aplaces para la siguiente sesión. Se debe comenzar con una pequeña charla por parte del profesor/a para aclarar los objetivos del Sociograma (Conocer las relaciones sociales que se producen entre los alumnos/as de la clase, para que la acción docente sea más eficaz). Se les debe motivar para que respondan de una forma sincera, asegurándoles la confidencialidad de los datos obtenidos. Se le da las siguientes instrucciones. - Deben elegir por orden de preferencia. - Los alumnos/as que faltan pueden ser elegidos/as. Ellos elegirán al día siguiente. - Es conveniente escribir en la pizarra (o disponer de varias listas) todos los nombres del grupo. A partir de ese momento se debe evitar cualquier pregunta en voz alta, sobre todo las referidas a las preguntas de rechazo. - Al nombrar a un compañero/a deben poner los máximos datos que conozcan, para que después sea identificable. Lo más correcto sería escribir nombre, apellidos y número de clase de los compañeros/as elegidos/as. - Bajo ningún concepto poner apodos, lugares de residencia,..... NO Pepe el de Garrucha. A continuación se les entrega la hoja de respuestas. - Poner nombre, número de curso y fecha. - Empezad. Esta fase debe durar aproximadamente un cuarto de hora.

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[[image:http://www.gifanimados.com/web/botones_azules/bulletsmall.gif]] Tema: Investigación cualitativa, cuantitativa y mixta

 * **Características de las metodologías de investigación ** ||
 * **Cualitativa ** || **Cuantitativa ** || **Mixta ** ||
 * • La investigación cualitativa es inductiva.

• Tiene una perspectiva holística, esto es que considera el fenómeno como un todo.

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">• Hace énfasis en la validez de las investigaciones a través de la proximidad a la realidad empírica que brinda esta metodología.

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">• No suele probar teorías o hipótesis. Es, principalmente, un método de generar teorías e hipótesis.

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">• No tiene reglas de procedimiento. El método de recogida de datos no se especifica previamente. Las variables no quedan definidas operativamente, ni suelen ser susceptibles de medición.

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">• La base está en la intuición. La investigación es de naturaleza flexible, evolucionaría y recursiva.

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">• Se pueden incorporar hallazgos que no se habían previsto.

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">• Los investigadores cualitativos participan en la investigación a través de la interacción con los sujetos que estudian, es el instrumento de medida. || <span style="color: #000000; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">• La objetividad es la única forma de alcanzar el conocimiento, por lo que utiliza la medición exhaustiva y controlada, intentando buscar la certeza del mismo.

<span style="color: #000000; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">• El objeto de estudio es el elemento singular Empírico. Sostiene que al existir relación de independencia entre el sujeto y el objeto, ya que el investigador tiene una perspectiva desde afuera.

<span style="color: #000000; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">• La teoría es el elemento fundamental de la investigación Social, le aporta su origen, su marco y su fin.

<span style="color: #000000; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">• Comprensión explicativa y predicativa de la realidad, bajo una concepción objetiva, unitaria, estática y reduccionista.

<span style="color: #000000; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">• Concepción lineal de la investigación a través de una estrategia deductiva.

<span style="color: #000000; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">• Es de método Hipotético – Deductivo. || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">• Es el procedimiento de recogida, análisis y vinculación de datos cualitativos y cuantitativos en un mismo estudio o una serie de investigaciones para responder a un planteamiento de un problema.

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">• Rechazada por se consideraba antitético lo cualitativo y cuantitativo.

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">• Ahora se acepta el cruce y coordinación de los enfoques mediante las lógicas inductiva (cualitativa) y deductiva (cuantiativa).

<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">• El enfoque mixto permite utilizar los dos métodos para responder a distintas preguntas de la investigación y planteamientos. ||


 * **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Diferencias entre investigación cualitativa y cuantitativa ** ||
 * **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Investigación cualitativa ** || **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif';">Investigación cuantitativa ** ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Centrada en la <span class="wiki_link_ext">fenomenología y comprensión || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Basada en la <span class="wiki_link_ext">inducción  probabilística del <span class="wiki_link_ext">positivismo  lógico ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Observación naturista sin control || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Medición penetrante y controlada ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Subjetiva || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Objetiva ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Inferencias de sus datos || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Inferencias más allá de los datos ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Exploratoria, inductiva y descriptiva || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Confirmatoria, inferencial, deductiva ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Orientada al proceso || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Orientada al resultado ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Datos "ricos y profundos" || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Datos "sólidos y repetibles" ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">No generalizable || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Generalizable ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Holista || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Particularista ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Realidad dinámica || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Realidad estática ||

Referencias <span style="font-family: 'Calibri','sans-serif'; font-size: 14.6667px;">[]

[]

<span style="color: #000099; font-family: Arial,Helvetica,sans-serif; font-size: 140%;">Un Video para ilustra la temática media type="youtube" key="RGKehI16IyE" height="349" width="425" align="center"

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UVE Heurística

<span style="display: block; font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 11pt; text-align: right;">Jiménez, C y Alfaro, D. (2006). Tesis: Los retos que enfrenta el docente de Estudios Sociales <span style="display: block; font-family: Calibri,sans-serif; font-size: 11pt; text-align: right;">ante la diversidad étnica del aula escolar en la actualidad.



= = =  Tema: Estrategias y recursos didácticos =

Identifique al menos tres estrategias o recursos didácticos que liberen el potencial de aprendizaje de los estudiantes, en la disciplina en que usted es docente. Justifique estas estrategias en investigaciones que otros autores hayan realizado. = =

Algunos ejemplos de Juegos Cooperativos <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Organización: Grupos de 12 aprox. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;"> DescripciónTodos los jugadores se darán la mano con la única salvedad de que no podrá ser con los jugadores que tiene a sus lados. Una vez todos agarrados de las manos tratarán de deshacer el enredo sin soltarse de las manos. __<span style="color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Materiales: __<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;"> Ninguno || <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Organización: <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Grupos de 5 o 6 jugadores. __<span style="color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Descripción __<span style="color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">: <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;"> Entre todos golpear el balón hacia arriba tratando de evitar que este toque el suelo. __<span style="color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Materiales: __<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;"> Balón gigante (de poco peso) || __<span style="color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Organización: __<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Grupos de 5 o 6 jugadores. __<span style="color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Descripción __<span style="color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">: <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Entre todos tratar de llevar un balón gigante sin usar las manos desplazándose por el terreno. __<span style="color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Materiales: __<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;"> Balón gigante. || __<span style="color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Organización: __<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Grupos de 5. __<span style="color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Descripción __<span style="color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">: <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;"> Correr con la colchoneta encima de la cabeza. __<span style="color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Variantes: __<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;"> Un compañero tumbado y los cuatro restantes deberán transportarlo (la colchoneta se llevará a la altura de la cintura). __<span style="color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Materiales: __<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;"> Colchonetas. || __<span style="color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Organización: __<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;"> Espacio liso y libre de obstáculos. Con tiza se delimita un espacio en el suelo, en el centro del cual se traza un círculo cuyo diámetro es un poco superior al del disco volador. __<span style="color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Descripción __<span style="color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">: <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;"> Se coloca el disco volador dentro del espacio delimitado en el suelo. Los jugadores se sitúan fuera de dicho espacio. Entre la mitad y dos tercios de los participantes tienen un balón. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">A una señal, los que tiene balón lo lanzan tratando de que golpee el disco volador. Nadie puede pisar, en ningún momento, dentro del espacio acotado. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">El objetivo del grupo es conseguir que el disco quede depositado dentro del círculo central. __<span style="color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Variantes: __ <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">1. Un jugador no puede lanzar un balón que recoja del suelo, debe entregárselo a un compañero para que sea él el que lance. <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">2. Se depositan varios discos y se trazan el mismo número de círculos. El objetivo del grupo es introducir cada disco en uno de los círculos. __<span style="color: #ffffff; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Materiales: __<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;"> Un disco volador, tiza y varios balones. ||
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Juego 1 || **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">E ****<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">L ENREDO **
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Juego 2 || **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">¡QUE NO CAIGA EL BALÓN! **
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Juego 3 || **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">TRANSPORTE DEL BALÓN **
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Juego 4 || **<span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">CARRERAS DE COLCHONETAS **
 * <span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">Juego 5 || **<span style="color: #000000; font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 16px;">LA ISLA **

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Reflexión Final

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Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo. [|Benjamin Franklin] (1706-1790) Estadista y científico estadounidense.

El maestro que intenta enseñar sin inspirar en el alumno el deseo de aprender está tratando de forjar un hierro frío. [|Horace Mann] (1796-1859) Educador estadounidense.